今别离(其一)/黄遵宪优秀导入

蠡县中学公开课教案

课题：《今别离（其一）》

学科：语文

教师：高冉冉

《今别离》教学设计

【教材分析】

《今别离（其一）》是普通高中课程标准试验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”推荐作品的最后一篇。这单元主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性不言而喻的。这部分内容高考时直接或间接考查都很多，名句填空、诗词鉴赏、对写作特点及艺术手法的鉴赏，等等。诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

【学情分析】

学生在诗歌鉴赏的能力上有点薄弱，并且他们积累的东西稍微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答题目毫无边际，导致丢分严重。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。

【教学目标】

1、学习诗歌新意象、新意境的表现。

2、培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

【教学重难点】

1、新意象、新意境的表现。

2、诗人在表现离情别绪上的新意。

【教学教具】多媒体

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、情景导入

2003年6月29日温家宝总理在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金，侉（kuǎ)离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。

二、作者及背景简介

1、知人论世

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号人境庐主人，汉族，广东省梅州人，光绪二年举人，戊戌变法的重要人物，工诗，喜以新事物熔铸入诗，他主张“我手写我口”，要求表现“古人未有之物，未辟之境”，成为“诗界革命”旗手。其诗作真实生动地记录了晚清绝大多数重大历史事件，因此生前即有晚清“诗史”之誉。

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他的一生可分为四个阶段：

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读书应试阶段（1863～1876）；

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出使阶段（1877年～1894年）；

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参加变法阶段（1895年～1898年）；

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乡居阶段（1899年～1905年）。

2、时代背景

光绪十六年（1890），黄遵宪在伦敦任驻英使馆参赞，以乐府杂曲歌辞《今别离》旧题，分别歌咏了火车、轮船、电报、照相等新事物和东西半球昼夜相反的自然现象。诗人巧妙地将近代出现的新事物，与传统游子思妇题材融为一体，以别离之苦写新事物和科学技术之昌明，又以新事物和科学技术之昌明，表现出当时人在别离观上的新认识。因此，《今别离》既是乐府旧题，又反映了近代人别离的意识，是当时“诗界革命”和黄遵宪“新派诗”的代

表作品。从内容上来看，它应属于一首近代别离诗。

3、解题

《乐府诗集·杂曲歌辞》中录有崔国辅的《今别离》:“送别未能旋，相望连水口。

船行欲映洲，几度急摇手。”唐代诗人孟郊有《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何处？不恨归来迟，莫向临邛（qióng)去！”

从题目选择看，这是一首离别诗，抒发的是一种离情别绪。

三、整体感知

1、教师范读，学生自读。

2、结合课下注释理解诗歌内容。

（1）重点字词理解：

①别肠转如轮，一刻既万周：离情别思像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。轮，早期蒸汽机轮船两侧的双轮。

②并立：合力，一起

③明知须臾景，不许稍绸缪：(轮船和火车)明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们稍有缠绵之意。须臾，片刻、短时间。绸缪，这里形容缠绵不断的离别之情。

④万钧柁：几万斤重的船舵。万钧，形容分量重或力量大。钧，古代重量单位之一，三十斤为一钧。柁，即舵，这里指轮船后面的发动机。

⑤绕指柔：这里形容发动机转动之灵活。

⑥打头风：迎面吹来的风，逆风。

⑦石尤：即石尤风。传说古代有商人尤某娶石氏女，情好甚笃。尤远行不归，石思念成疾，临死叹曰“吾恨不能阻其行，以至于此，今凡有商旅远行，吾当作大风为天下妇人阻之。”后因称逆风、顶风为石尤风。

⑧倏：疾速，忽然

⑨烟波杳悠悠：此句化用了唐人崔颢《黄鹤楼》诗中“白云千载空悠悠”“

烟波江上使人愁”两句，形容轮船驰去之迅疾，让人远望兴叹。

⑩留滞：路途阻塞。轻气球：指海上飞的汽艇。

（2）诗歌大意：

离情别思就像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，我内心的忧愁在滋长。古代也有山川，古代也有孤舟。古代的车舟同样“载离别”，(但毕竟速度有限，从而时空转换也有限)让人感受到行动举止的“自由”。现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头(这里是指船行得快)。望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾(这里形容船急速，让人望洋兴叹)。去的时候如此速度，回来路途会堵塞么?但愿你回来时，能够乘快艇速归。

四、古今诗歌意象分析

1、本首离别诗中所出现的意象都有哪些，试着找一下。

明确：火车、轮船、轻气球（汽艇）

2、思考：古代离别诗常用的意象都有什么? （1）找出下面诗句中的意象：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（李叔同《送别》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）

明确：诗中意象：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月、长亭、古道、芳草、晚风、柳、笛声、夕阳、山、寒雨、江、浮云、落日。

（2）这些意象渲染出了什么样的意境？

明确：萧条、凄清。

3、《今别离（其一）》中的意象新奇，重在表现这些意象的什么特点？

明确：准时、迅速、灵活、安全。

4、讨论归纳：古代离别诗与《今别离（其一）》在抒发离愁别绪时有什么不同？

（1）在意象选择、意境营造方面不同。

古人写离别常常选用一些典型意象，进而渲染出极萧条、凄清的意境。本诗突破传统，选用轮船和火车为意象，重在描写其迅速、准时的特点，给人新奇的感觉。

（2）在对短暂离别场景的刻画与描写上也不同。

古人“行止犹自由”，有相对充裕的时间来告别、饯行，因此对离别场面的描写往往是精雕细刻，把古人的离情别绪表现的更加缠绵而细腻。本诗中“今日车与舟，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种匆匆的离别，展现了近代人离情别绪突发而浓烈的特点。

五、分析这首诗的写作特色。

1、这首诗在写法上有什么特色？

明确：对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船、火车与古代乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现了近代人的别离之苦、别离观与古人的不同之处。

2、同样都能表达别离之情，黄遵宪为何要使用“今别离”为题？

“今别离”，实际上是为了与“古别离”形成对比，由于近代交通工具的进步，近代与古代的离情别绪，在快慢、浓烈、强度等方面必然会出现明显的不同。

六、课堂小结：

社会在变，时代在变，诗歌也要改变，对于诗歌的传统题材和传统写法，我们要在继承的基础上不断创新。

七、布置作业：

通过今天的学习，请同学们试着写一首反映我们当代社会与生活的小诗。

【附例】

我多么希望，

有一个门口，

早晨，

阳光照在草上。

我们站着，

扶着自己的门窗，

门很低，

但太阳是明亮的。

草在结它的种子，

风在摇它的叶子，

我们站着，

不说话，

就十分美好。

——顾城《门前》