14 莫高窟教案和学案内容

14、《莫高窟》第二课时教学设计

吴岗中心小学张燕巧

教学目标:

1、学习课文二、三、四段,积累课文中的优美词句。

2、学习围绕中心句把文章写具体的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国古代劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国古代劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学难点:

学习围绕中心句把文章写具体的方法。

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、回顾复习。

1、上节课我们已经初步学习了课文《莫高窟》,课文主要讲了莫高窟的_______和_______。

2、看这些词语,你能读正确吗? 出示:

慈眉善目威风凛凛林立如笋

引人注目神态各异举世闻名

断崖绝壁一望无际翩翩起舞

强壮勇猛啧啧赞叹宏伟瑰丽

请学生朗读前四个:很好,字正腔圆。

请学生朗读后四个:也是悦耳动听。

齐读。

2、这节课让我们再一次走进莫高窟,一起更深入地去了解他、欣赏她。

二、走近“彩塑”与“壁画”。

1、过渡:先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

(1)出示自学指导一:

自由朗读读描写彩塑的段落,圈出彩塑名称。

这一段是围绕哪句话写的?

课文描写哪了几种彩塑?

(2)汇报。

(3)老师搜集了四张图片,我们来认识一下他们。

慈眉善目的菩萨:含笑自如,眉宇间透露着慈祥,这就是慈眉善目的菩萨!

威风凛凛的天王:这天王身着戎装,身披铠甲,真是威风凛凛啊!

强壮勇猛的力士:这就是强壮勇猛的力士了,瞧他这模样,一定是力大无比!

师:作者还写了什么?

生:作者还写了卧佛。生读描写卧佛的句子。

师:你读出一个怎样的卧佛?

生:我读出了一个慈祥的卧佛。

师:你通过哪两个词读出来的?

生::眼睛微闭,神态安详读出来的。

师:我们这个黑板大概是4米,15米是个什么样的概念,相当于四个黑板那么长。他你说它长不长?作者是用什么方法来说明长的?

生:列数字。

师:卧佛闭目养神,来,我们轻轻地读,别打扰他,读出他长的特点。

(生读,齐读。)

师:来,把词语放到句子中读一读:

莫高窟保存着两千多尊彩塑。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。一尊卧佛长达15米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。看到这一尊尊神态各异的彩塑,游人无不啧啧赞叹。

(齐读)听着你们的朗读,老师仿佛看到了(个性鲜明,神态各异)板书

师:像这样个性鲜明、神态各异的彩塑有2000多尊,难怪游客们都会情不自禁地发出赞叹,就叫做“啧啧赞叹”。

(4)小结写作方法:本段的写作结构是总分结构(先概括后具体)。

(5)好,咱们一起来用总分的写法学习莫高窟的壁画吧!

2、走近壁画

(1)师:孩子们看一看课文第二段是写彩塑的,第三段是写壁画的,两段内容不相同,作者却巧妙地把他们衔接在一起,作者用了什么办法?

生:用了一个过渡句把两个自然段连接起来了,

出示:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师:这句话起什么作用?(承上启下)

( 2 )出示自学指导二:

自由读第三段,思考:

课文描写壁画时,介绍了哪些壁画?重点描写了哪种壁画?

学生汇报:

壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。

师:这是一个什么句子?

生:这是个排比句子。

师:读排比句的时候应该错落有致,我们开始的时候声音要轻,第二句声音要上扬,第三句轻,第四句扬。就能读出壁画的特点了,谁来试一试。

生:读得抑扬顿挫。

师:读得很美,读出了壁画的特点。有些词作者运用得很恰当,把壁画的特点体现出来了,师:把这些词放回句子中,同学们再来读一读句子。

生:读句子。

师:能用一个词来概括壁画的特点吗?

生:宏伟瑰丽。(教师板书)

师:课文具体描写了哪种壁画呢?

生:飞天。

(3)丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的,飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。

欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?

A、让我们走进文字再次领略他的风采。

师:来读一读你最喜欢的姿态吧。谁想来读一读?

有的臂挎花篮,采摘鲜花;

有的怀抱琵琶,轻拨银弦;

有的倒悬身子,自天而降;

有的彩带飘拂,漫天遨游;

有的舒展双臂,翩翩起舞、、、、、、

B、壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。让我们一起再来读一读,感受飞天优美的姿态(小诗的形式)。指导朗读。还发现这段文字有什么特点了吗?不仅有着一连串的排比句,还有着整齐的四字词语。怪不得读起来朗朗上口。

C、飞天只有这些姿态吗?从哪知道的?(成百上千和省略号)

D、小练笔:

发挥你丰富的想象,仿照文中的排比句式和四字词语描绘一番。写在练习本上。

壁画上的飞天,有的(),();有的(),(),……(写一种是正常,写两种是超常,如果你一不小心写出三种,那是相当有才了)

E、交流,例:有的吹着竹笛,乐声悠扬;有的手捧珠花,遨游天际;有的载歌载舞,共享欢乐。

有的面对铜镜,梳妆打扮。有的相互追逐,打闹嬉戏。有的置身花丛,追赶蝴蝶。

(学生汇报,老师点评)。

这就是莫高窟宏伟瑰丽的壁画,让我们再一起领略“世界最大画廊”------敦煌壁画的神奇魅力,齐读第三段。

四、总结全文,升华情感。

师:看到如此神态各异的彩塑,如此宏伟瑰丽的壁画,作者忍不住发出这样的感叹:

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

师:是啊!我们古代劳动人民太有智慧了,所以去过那里的人都啧啧称赞:

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

师:1987年,莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”,所以每一个中国人都应该自豪地说:

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

总结板书:艺术宝库智慧结晶

拓展:我国还有许多古迹也被列为了世界文化遗产,它们是万里长城,秦始皇陵兵马俑,布达拉宫,苏州园林,乐山大佛,它们是我们祖国的瑰宝,是我们祖国的骄傲,更是我们每个中国人的骄傲。

五、短文赏析

我们班的主题班会可成功了!诗朗诵的同学时而抑扬顿挫,时而沉声缓速,又时而略带喜色……演小品的同学也不甘示弱,一个个演得逼真到位,如果不仔细看,还真没法认出来呢!最精彩还是舞蹈表演,表演的同学一个个面带笑容,眼睛炯炯有神,她们手携着绿纱,在原地优雅地转圈,犹如仙女下凡,使得我们眼花缭乱。这一场表演满足了我们的眼睛,而这美轮美奂的表演的背后却是同学们几个星期努力的精华。

1、这段话是围绕哪句话写的?用横线画出来。

2、简单介绍()、()表演,具体介绍了()表演。

3、用波浪线画出文中的排比句。

六、布置练习,课后延展。

1、我是小主播(我能背诵我喜欢的二、三自然段)。

2、我是电脑王(我要上网查出莫高窟更多的秘密)。

3、我是小导游(我能用自己的话来介绍莫高窟的彩塑和壁画)。板书:

莫高窟

彩塑———神态各异

壁画———宏伟瑰丽 艺术宝库智慧结晶