西门豹冶邺/褚少孙教案设计

《西门豹治邺》教案

——品读《西门豹治邺》之“治”

教材分析：

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、知识目标

：

识记积累本科文言文基础知识，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

2、能力目标

：

能联系上下文理解一些句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

3、德育目标

：

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学过程

一、复习巩固，导入新课： 师：同学们，上节课我们读了历史散文《西门豹治邺》，疏通了文意，积累了文言知识点。我们一起来回顾一下：《西门豹治邺》这篇课文主要讲述了什么内容？ ——学生作答：课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。 [设计意图：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]二、合作探究、研读课文

㈠文题“西门豹治邺”紧扣一个字展开，这个字是“治”。第一段围绕“治”字写了哪些内容？

1.

文章开头写西门豹初到邺这个地方，他怎样做的呢？——“豹往到邺，会长老，问民之疾苦”。（到任始初，就关心百姓疾苦。）

2.

由“洗沐之”往下，“为治新缯绮縠衣

”“为治斋宫河上

”“为具牛酒饭食”“共粉饰之

”等这一系列的叙述描写的作用是什么？

明确：这一系列的叙述描写都在渲染为河伯娶妇的隆重气氛，因而也就更深刻地揭露了三老、廷掾和巫祝等故弄玄虚、愚弄民众的狡诈嘴脸。

3、面对这严峻的势态和恶俗，西门豹闭口不提“治邺”，他是如何应对的呢？

——他不露声色地对长老说：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”（这段话中的“愿“”幸”“送”，表面上写的是西门豹对为河伯娶妇的温和态度，实质是反意用墨，预示着一场惊心动魄的斗争即将发生，在文章中颇有悬念作用。）

小结：（第一段）：写“治”的原因：西门豹深入民间调查，揭示了“治”的原因，为“治”掌握了第一手资料。

（二）研读第二段

第二段：文章进入重点描写部分，具体写西门豹革除河伯娶妇恶俗的斗争。

（1）找出文中环境描写的内容，分析其作用。

——（讨论并归纳）“至其时，西门豹往会之河上”，“三老、官属、豪长者、里父老皆会”；“以人民往观之者三二千人”。

作用：作者把西门豹置身于这样的环境里，描写他与贪官污吏、地方豪强作斗争，渲染了紧张气氛，更能扣人心弦。

（2）作者接下来精心构思了意象不到的一场斗争，故事情节波澜起伏，曲折发展，充分体现了西门豹的智勇兼备、韬略国人。

分角色朗读课文，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

（小组讨论、交流）。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读西门豹的话语，边读边体会西门豹的将计就计。巧妙在哪里？

巧妙之一：假戏真做。先是惩治巫婆。西门豹先是以姑娘“不好”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。

B、接着惩治帮凶。——有顷，曰：“巫妪何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中。凡投三弟子。（把大巫妪的弟子派作催问的使者，一个一个地投入河中。）

巧妙之二：不动声色。

C、接着惩治三老。——西门豹故作镇静地说：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事，烦三老为入白之！”复投三老河中。（西门豹这一招真乃绝招，没有寒光闪闪的刀影，没有声嘶力竭的呼喊，而是巧妙地处置这些为害多年的元凶，“大智大勇”的形象跃然纸上。）

巧妙之三：安排周密。

D惩戒廷掾、豪长者。接着西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。这时“皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。”——至此，神权迷信的大骗局不揭而穿。

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

㈢研读课文第三段

第三段：写西门豹根治漳河。

1、师：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

——“西门豹即发民凿十二渠，引河水溉民田，田皆溉。”

2、在开渠的过程中又有了新的矛盾是什么？——“当其时，民治渠少烦苦，不欲也。”

3、如何解决这一矛盾呢？——豹曰：“民可以乐成，不可与虑始......令父老子孙思我言。”（因矛盾的对象不同，他没有用暴力，而是说服开导。这番话语重心长，推心置腹，感动人心。）

4、由于西门豹治理有方，漳河由“害”变“利”，其政绩载入史册，流传千古

——“至今皆得水利，民人以给足富”。

5、文末给予了他好评与赞誉：“故西门豹为邺令......几可谓贤大夫哉！”

三、整体把握、理清脉络

本文围绕“治”字，展开情节。第1段揭示了“治”的原因：西门豹深入民间调查，为“治”掌握了第一手资料。第2段揭露为河伯娶妇的大骗局，既是根治漳河的前提，又是“治”的方法；第3段治理漳河是“治”的结果，也是“治”的根本目的。

西门豹治邺：惩治“神害”：（1段）调查

（2段）除害

（两件事）根治漳河（3段）

四、探究文本，把握形象

讨论：“治邺”主人公的人物形象？

明确：到任以后就开始调查研究——关心百姓疾苦；知道了根本原因后按兵不动，等待机会——冷静机智；抓住时机后“以其人之道还至其人之身”狠狠地打击恶势力——嫉恶如仇、果断勇敢；巧妙地打击恶势力——大智大勇、足智多谋、韬略过人...... 五，深读文本，写作特色

1、

寓褒贬于叙事之中。

2、

人物形象塑造生动、丰满。

3、

选材有详有略，详略得当。

4、

语言简练，富有表现力。

六、学以致用、课堂练笔

1.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。 [设计意图：不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成效。

示例：西门豹破除迷信，根治漳河，治邺有功，不负寡人之望，着众爱卿向其学习，争做想民之所想之好官！

2.阅读《西门豹庙诗》。君子为利博，达人树德深。苹藻由斯荐，樵苏幸未侵。恭闻正臣祀，良识佩韦心。容范虽年代，微猷若可寻。菊花随酒馥，槐影向窗临。鹤飞疑逐舞，鱼惊似听琴。漳流鸣磴石，铜雀影秋深。（了解作者庾信从中表达的对西门豹的赞美和欣赏之情，表达出作者对君子的仰慕之意。）

七、复习巩固，布置作业、

1.

有感情地熟读课文。

2.完成课后练习题。