获得教养的途径名师教学设计

《获得教养的途径》教案

一、教学目标：通过本课的学习，了解文章的结构和论证思路，品味文章的语言，把握文章观点。

二、教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习：

3、整体感知：请各小组合作，朗读全文，并思考：

（1）本文的主要内容是什么？

这是赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

（2）本文的结构。（划分段落层次）

第一部分：(1~5) 指出获得教养最重要的途径就是阅读经典作品；

第二部分：(6~7) 进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性

（3）本文的论证思路是怎样的？

作者在具体论述过程中，首先阐述了什么是“真正的修养”。进而提出了自己的观点：获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通

过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在此基础上，从第六段开始，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。最后，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。

4、重点研读：请一名学生朗读第一节，其他学生思考：

（1）“真正的教养”指的是什么？

（真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。）

（2）“真正的教养”有什么特点？

（多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何具体的目的；永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。）

（3）黑塞说“真正的教养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？

（并不矛盾。真正的教养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而教养是生存的境界。）

三、反思总结：

1、作者写作本文的目的是什么？

2、本文的论证思路是怎样的？

四、课堂小结：

教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张名片。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。

同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。

五、布置作业：完成课后练习

【教学反思】

总观这节课的教学效果，我觉得以下几个方面做得较好：

注重了对学生的能力训练和展示，调动了学生的积极参与意识。在课堂练习环节中，以旧带新，每一个知识点和方法的概括，我都让学生自己先说、先做、互评，然后教师再归纳小结。在整个教学的活动中，我只是个配角，把大量的思考和训练任务留给了学生，让他们去解决。学生们很给力，配合得也相当好。学生或独立思考，或朗诵辩论，或合作讨论探究，几乎每个学生都能积极参与，能力得到不同程度的训练。胆量和自信心也得到了前所未有的鼓舞。

课件设计精心，紧贴主题。为了激发学生的学习兴趣，我在教学设计和课件设计方面下足了功夫，尤其是PPT，所选的背景图片能

尽量贴近诗歌的题旨，便于学生缘景明情，置身情境。

最后“总结回顾”环节，让学生谈学后感，其实就是每个人对自己的一个课堂终评。录课前，我没有试课，所以上课时有许多“意外”发生。面对学生突如其来的课堂问题，我没有回避，能够及时引导并予以准确评价。对于课堂生成现象，我认为是学生独立思考、敢于表达的体现，所以我会保护他们的想法，不会压制拒绝，不会回避漠视，在有效引领中使他们的思维更加缜密，我个人更是把课堂学生生成当做是对自己应变能力和驾驭课堂能力的一种锻炼。

存在的不足：

课堂容量有些大，因为是复习课，既讲又练，所以教学任务有些重。虽然上课时学生课堂反馈也不错，基本上都能领悟出来，但言语表达方面不甚专业，做为教师我虽然意识到了，但引领的不够到位，整个教学过程略微有些“赶”，下课处理略显仓促。

上完课后，我请教了听课的教师，虽然大家一致的反馈是“很好，如行云流水。”但我仍感到心里不踏实，感觉不是很完美。

一直以来，作为一名高中语文教师，我都在思考：如何在新课标和高考的双向要求下，将课上得是既有知识性，又有趣味性，还能兼顾到学生的个性发展和能力提升。学生的情感体验固然重要，但关键在于教师的精心设计和课堂的有效引领。