今别离(其一)/黄遵宪ppt专用说课稿内容

《烛之武退秦师》第二课时教案

教学设想

1.由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生认识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养他们对文言文的阅读兴趣。

2.《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生收集筛选材料的能力和自读能力。

3.学生是课堂的主体，教师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多的是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。

4.诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。

5.生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。

6.背诵一直是个让学生头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。

教学目标

（一）知识目标

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节。

2．掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通假字的准确识别运用

（三）情感目标

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武的人物形象；波澜起伏，生动活泼的情节；文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

解决办法：

1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排

3课时

第二课时

教学要点：

1.在诵读中理解课文。（后2段）

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

3.体会烛之武的游说技巧。

4.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

5.人物形象分析。

★一、整体感知

1.生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）

2.学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）

每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

★二、课文赏析（烛之武人物形象和内容分析串讲）

第1段

第一段讲解：两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”

要点：作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。才给烛之武说秦伯提供了机会，此处重点给学生点明佚之狐、烛之武两人的观察力。从而引出烛之武的形象之一“洞察全局，深入了解，精心准备”。此处顺便可给学生讲讲烛之武在这之前在郑国的职务，管马官员。

（1）生齐读第1段。

（2）师示范串讲梳理第1段。（为后文的接龙串讲做示范）

（3）师引导学生串析本段：

“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。

“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。

“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

（4）烛之武形象分析

补充资料：冯梦龙《东周列国演义》对于烛之武的评价

第2段

第二段讲解：烛之武出场——

一波三折

若使烛之武见秦君，师必退。

辞曰“臣之壮也，犹不如人……”

许之。

提出问题：为何委派烛之武？烛之武和佚之狐、郑伯的人物形象体现如何？

烛之武出场的原因有三：

1.逮有生之年，施展才华。

2.郑伯诚恳的态度。为人臣，当为国效力。

3.自己以后在郑国安身立命的考虑。

（1）学生齐读本段。

（2）串析本段。（师点拨）

①“佚之狐言于……师必退。”

A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。

②辞曰：“臣之壮……也已。”

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③公曰：“……”许之。

A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

（3）对佚之狐、郑伯和烛之武的形象进行分析

第3段

第三段讲解：智退秦师（说退秦师）（重点讲解）

讲解要点：

1.夜縋而出的原因——攻守、防备之道

2.说辞艺术：

A.人物分析；秦君——唯利是图，对两者的称谓不同，抓住秦伯的性格特点，连用八个“君”字，而对晋只是称作“晋”、“邻”。

B.两国的历史关系

C.军队的位置

说秦过程

①坦言知亡，避其锐气

②亡郑无益于秦

③存郑无害于秦

④亡郑有害于秦

①②③层层深入，论证严密；秦、晋、郑三者均涉及其中

（1）学生齐读本段。

（2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

（3）串析本段。（师点拨）

①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

②学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳烛之武劝说的几个理由（提示：几个“若”字）

③烛说秦伯运用了高超的攻心术：（投影）

第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

第4段

（1）女生齐读本段。

（2）男生接龙串析本段。（师点拨）

晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

二、课堂总结

人物形象总结

师引导学生归纳：

1.烛之武：（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的勇士。

（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

2.郑

伯：（1）善于纳谏。

（2）勇于自责。

（3）善于言辩。

3.秦

伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

4.晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

5.佚之狐：慧眼识才的伯乐。

三、本文的写作特色

教师引导学生讨论后归纳。

（1）伏笔与照应。

（2）波澜不惊。

（3）详略得当。

四、作业布置：

熟读并背诵本课，做课后第三题