长恨歌/白居易第一课时导学案

长恨歌

教学目标：

一、

知识与能力

1.

深入思考白居易创作此诗的目的。

2.

了解更为丰富立体的白居易。

3.

帮助学生了解“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

二、

过程与方法

1.

诵读诗歌，整体感知。

2.

以意逆志，知人论世，深入探究。

3.

多媒体辅助。

三、

情感态度和价值观

走近白居易，激发学生对文人、文本、文化的热情。

教学重难点：

深入思考白居易创作此诗的目的，了解更为丰富立体的白居易。

教学时数：

1课时

教学步骤：

一、课文导入

多媒体展示：

吊白居易

童子解吟长恨曲，

胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，

一度思卿一怆然。

这首诗是在白居易去世之后，唐宣宗李忱以诗吊之。从这首诗中，我们可以看出什么呢？请一位同学来说说。

总结：这首诗说明《琵琶行》、《长恨歌》通俗易懂，且在当时就已经广泛流传，一千多年后，它依然是璀璨的珠玉，散发着永恒的魅力，今天，就让我们一起走近白居易，一起欣赏千古绝唱《长恨歌》。

二、诵读诗歌，初步感知

诗歌是诵读的艺术，所以我们就从诵读开始，请同学们放声地、自由地把全诗朗读一遍。读的过程中思考两个问题：

1.

全诗有一组人物关系贯穿始终，这组人物是谁？

唐玄宗和杨贵妃

2.

这首长诗叙述了什么故事？

主要讲了唐玄宗与杨贵妃之间的爱情故事。

追问：你能说说诗歌中的故事经历了几个过程吗？

四个过程。刚刚开始写两个人的爱情生活；接着写了安史之乱发生后，唐玄宗不得已处死了杨贵妃；接下来是写唐玄宗对杨贵妃的思念；最后写了二人的见面。

三、精读涵泳，深入探究

同学们对于这首长诗的情节梳理还是很清晰的。那么，老师想问问大家，你们觉得读一首诗，怎样才算是真正读懂了呢？

一首诗，不管是叙事的也好，写景的也好，这都只是手段，最重要的是要知道作者的创作目的。那么，谁来谈一谈白居易写作此诗的目的究竟是什么呢？

（学生思考——交流——教师提示——总结）

同学们对这个问题都有自己的思考。是啊，如何解读一首诗，吸取其精华是我们每一位读者必须面对的问题。这个单元的单元说明强调了两个点，一是“以意逆志”，二是“知人论世”，我们可以通过这两种方法来深入探究作者的创作目的。

教师提示：

1.

问：本诗创作于元和元年十二月（807年1月），诗中很多地方都映射着时代的特点，我们可以尝试地做一个还原。请大家结合诗句，看看从文本中能找到哪些带有时代烙印的信息。

大家找得很准，我们把这些信息汇集起来，诗中呈现了当时怎样的时代特征？

混乱、动荡不安、黑暗、荒淫、荒唐·······

2、问：当时的那种时代特点可以说与唐玄宗是分不开的。现在给大家几分钟的时间再次阅读文本，思考从本诗中你读

到了一个怎样的唐玄宗呢？请大家找出诗句分析，支撑自己的观点，不求全面概括，能抓住一点即可。

多媒体展示：

我读到了一个

的唐太宗？

学生可能出现的答案：

沉溺美色、不理朝政、懦弱、误国······

重色轻国的昏君形象

小结：白居易出生于公元772年，此时距安史之乱不过17年，平定也不过9年，在他出生之后就一直面临战乱的威胁，他亲身经历了战乱，看到了人民疾苦，这使他内心就有了批判唐玄宗的种子。

本诗作于唐元和元年，此时的大唐盛世不在，内忧外患。反思历史，渴望中兴，怀念盛世是此时士人的共同心态。作为有良知的读书人，白居易对盛世之为盛世，记忆更鲜明，理解更深刻。他一定会对历史进行反思。老师认为，白居易写作这首诗的目的之一，就是表达自己对时代的关注，希望后世统治者能引以为戒。契合了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作观念。

追问：除此之外，还有没有别的形象特点？

痴情

小结：综合大家的看法，唐玄宗主要呈现了两种状态：“昏君”和“痴情人”，白居易为什么要在诗歌当中塑造出这样

一个唐玄宗呢？

作为一个多情善感的文人，他更关注人性和个体生命。老师认为，这是白居易创作这首诗的目的之二，就是表达自己对人性的关注，对于真爱无法相守的遗憾，是诗人真情的自然律动。据考证，白居易的心中一直都藏着一个“她”，白居易曾与青梅竹马的邻家女孩湘灵苦恋多年，却因为门第观念无法成婚。所以这首诗中诗人的情感纠结万状，最后只能归统为一个字“恨”，而且是“长恨”。

多媒体展示：

寄湘灵

眼泪零寒冻不流，每经高处即回头。

遥知别后西楼上，应凭栏杆独自流。

这首诗看得懂吗？还有一首更感人的。

潜别离

不得哭，潜别离。不得语，暗相思。两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清日，乌头虽

黑有白时，惟有潜离与暗别，彼此甘心无后期。

四、

课堂小结

这首长篇叙事诗，它的创作目的不是来“讲故事”的，而是寻找一种更为有效的抒情，或者说，诗歌叙事的最终目的仍然是希望寻找到感情的共鸣。它不单是为了给我们展示生活某个事件，某个人物的命运，而是通过这些使读者得到

某种启示。

最后希望同学们今后要多读诗歌，多读经典，用优美的文字涵养我们的心灵，提升我们的生命质量。

五、

布置作业

1.

熟读全诗。

2.

阅读陈鸿的传奇《长恨歌传》

六、板书设计

七、教学反思

《长恨歌》有120句，共960字，难就难在诗文过长，包含信息量丰富，要在一节课内完成教学，选择恰当的教学目标就很重要。我最后删繁就简，大胆取舍，决定抓住本单元的单元说明“以意逆志，知人论世”，引导学生深入探究白居易创作此诗的创作目的。可以说，这个教学目标还是合理、明确、具体、操作性强的，突出了文本的教学意义。同时，这节课完成得还算顺利。教学流程清晰流畅，由浅入深，

环环相扣，这节课的第一个环节是在诵读课文的基础上，梳理课文情节。第二个教学环节是深入探究隐藏在文本背后作者的创作目的，这是本课的落脚点，是重中之重。这两个教学环节的展开符合学生的认知规律和学习规律，紧扣教学目标有序展开，教学任务完成得还是不错的，学生的反映也不错。

但是，课堂永远是充满遗憾的，是需要反思的。

首先，这节课对诵读的重视程度不够。古人说：“感人心者莫先乎情，歌咏之，而足蹈之”，所以，语文课堂应该充满着琅琅的读书声。更何况，《长恨歌》是一首经典的古代诗歌，教师更应该引导学生反复地诵读。在这节课中，明显“读”的意识不够强烈，并且“读”的形式也很单一，教师对学生“读”的指导也是不够的。

其次，教师语言锤炼不够。语文老师的语言表述很重要，尤其是执教古代诗歌时，更要注重对自身语言的锤炼，要体现出一种教学语言的雅致。这节课，感觉教学用语不够简练，用语文的语言上语文课，应是我努力的方向之一。

我想，在今后的教学中，在与学生一起分享，品味经典的时光里，一定能收获越来越多的快乐。