不留余地的狼优秀教学设计说课稿

不留余地的狼教学设计

教学目的：

1 知识与技能：认识１个字，学会３个字。

2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。

教学重难点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

教学方法：自读感悟，相机引导

教学教程

同学们，这堂课，老师要和大家一起来分享一篇有关于狼的故事。（板书：狼）一提到狼，同学们的脑海中一定会浮现出了许多形容它的词语或句子。能说说狼给你什么印象吗？

生：凶残

师：是啊，小时候，小孩子哭闹，大人们就用它来吓唬小孩子，你再哭狼来吃你了。还有吗？

生：

师：这些都是你们印象中对狼的看法，那故事中的狼是怎样的一只狼呢？我们来看课文的第一自然段。谁来读。

生：读文。

师：狼怎么那么高兴呀。

生：

师：是啊，狼堵上了山洞的另一端，单等动物来送死，你说它能不高兴吗？那它会等来谁呢？

生：

师：看看究竟谁会来哟？（出示课件）同学们轻声的读一读。看看中间可能写些什么？

生：

师：刚才那位同学说羊逃跑了，你们也是这样认为的吗？你们怎么知道羊逃跑了呢？

生：气急败坏

功败垂成

师：谁知道功败垂成的意思？垂字是将要就要的意思，眼看着就要成功了，羊却逃跑了，所以狼气急败坏。同学们真会学习，其实抓住一些重点词语，就能很好的把课文内容读懂。课文写得很生动。我们来看，谁来读。

生：读文

师：同学们，羊从哪逃跑的呀

生：小偏洞

师：就是这样，谁能把这一自然段完整的读给大家听。

生：读文

师：你读的很不错，窜这个字不太好读，我们来读一遍，

生齐读。仓皇逃窜

师：我们一起把这一段读一下

师：第二天，来了一只兔子。狼奋力的追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。于是…….狼心想……..同学们自己读一读同桌讨论一下。谁来说。

生：

师：同学们都认为狼把兔子逃跑的洞堵上吗？那狼堵上了一个洞吗？我们来看（课件）指名读

生读文

师：谁知道狼堵上了一个什么样的洞。

生：

师：如果来了一只比兔子更小的动物，会怎么样呢？（生:会逃走）就象你们说的那样，一起来读这句话。真好，课文写了狼堵上了类似大小的洞，这就为下文留有一定的空间。同学们再读一读这段话。

师：同学们来看这两段，狼守在洞口，第一天，第二天的情形和结果是这样的。同学们默读一下，聪明的同学们一定会有所发现、

生读文

师：我们来看，这是故事

发生的时间，这是故事的主人公，接着是故事的经过，最后是狼的心情。看懂了吧。这样写使文章的层次非常的清楚。

师：第三天，来了一只小松鼠，它也逃脱了。同学们出声的读一读，看看括号里填什么词会使表达更生动。

生：

师：同学们要注意这个塞字，它是一个多音字。上蹿下跳同学们读对

了，这个蹿字是左右结构，足字旁是向上跳的意思、我们读一遍，现在我们来看看课文中是怎么填的。谁来读。在这段里有一个词窟窿是本课要求同学们会写的词，看老师来写一遍，我们读一遍，你们用练习本来写一遍。同学们，我们来看，同样了狼追捕动物，三次每一次用的词都不一样，很好的表达了狼追捕猎物越来越急，快。所以不管了水泄不通还是飞奔过去，我们要想生动的表达，不仅要积累这些词汇，还要准确的运用这些词。现在狼真正的把洞全都堵上了，狼心里别堤多高兴了，它坐在洞里等着猎物，大家猜一猜，会发生什么情况。

师：都谁认为狼会丢掉性命。你和作者想到一起去了。我们来看第四天，我们一起把这一段读一读。

师：故事讲到这就结束了。同学们，我们刚才一边读一边推测，既读懂了故事，又体会到了词句运用的生动准确。现在我们请同学们把故事完整的读一遍，看看这到底了一只怎样的狼。

生：

生：

师：课文的作者认为它了一只不留余地的狼。对于这个故事，各界人士说法不一。我们来看看都有哪些人。然后读一读。看看读出不对劲的地方了吗。

生读文

师：你认为这些话都是谁说的

生：

师：表扬你，有思考的阅读才是真正的阅读。

师：人物的身份与他的语言是有一定的联系的。同学们再读读体会一下。

师：不留余地的狼是一篇寓言故事，这样的一个故事，站在不同的角度有不同的思考。无论是阅读还了做事情，每个人都有自己的想法，老师相信对于这个故事，同学们也会有不同的想法。请你们快速的浏览课文，来把你们不同的思考写出来。

生：说

师：这是你们今天对这个故事的思考，老师相信随着你们年龄的增长，阅历的增加对于这个故事会有更多的思考。