Lesson 24课堂实录【2】

《Unit 7 What is nature? Lesson 24》教学设计

教材版本：义务教育教科书

北京版 学段学科：小学英语

年级学期：四年级上学期

教师所在单位：北京市燕山东风小学

姓名：赵海昕

联系方式：13811152529

一、

教学分析

1．教学目标：

1）

知识与技能

能在课文语境中理解listen and say板块的意义并能够正确朗读。

能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives…”询问某人居住地并做出应答

能听懂、会说、认读词汇：

close, farmer，词组：be close to nature, on a farm, by the lake, in the mountains, on the grassland, in the forest并能在实际情景中运用

2）

过程与方法：

通过教学渗透合作意识

通过教学活动培养学生在适当语境中运用所学功能局的能力

3）

情感、价值观：

通过本课的学习及交流，学生能够感受大自然的美好，并能更多的接近大自然

2．教学重点、难点

教学重点：1. 能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives…”询问某人居住地并做出应答

2. 能听懂、会说、认读词汇: close, farmer并能在实际情景中运用

教学难点：1. 能用”Where does he/she live?”和”He/ She lives…”询问某人居住地并做出应答；

2. 能够理解并认读词组：be close to nature, on a farm, by the lake, in the mountains, on the grassland, in the forest。

3．教学内容与学生情况的分析

《义务教育英语新课程标准》明确指出：在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动则是提高小学生英语运用能力的重要途径。一节好的英语课是能够让学生真正的参与到课堂中，享受学习带来的快乐，收获知识、掌握技能并运用语言。本节课是北京版小学英语四年级上Unit 7 Lesson 24。谈论的话题是不同的居住环境，主要句式为一般现在时，重在帮助学生了解居住地的词汇及描述居住地的句型，要求学生能够用英语向他人询问他人居住地的交际用语“---What does he/she live?--- He/she lives ...”并能初步在实际情景中运用。学生已经接触一部分居住地词汇，如lake, mountains等。这些内容都为本课的学习奠定了基础，为学生利用之前已学和积累的语言结构来进行会话或真实运用的输出做了铺垫。同时为提高学生阅读理解能力，补充了与居住地的阅读材料，扩大学生的课内阅读量

二、

教学设计思想

1、

教学策略设计

本节课制作多媒体课件来辅助教学，创造较为真实的模拟情景，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，用多媒体课件制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，多媒体课件产生的效果更加明显。采用情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

2、

信息技术与学科教学整合的应用

英语教学目标包括“听、说、读、写”四方面的要求，同时强调“Learn by

using， learn for using”的教学理念，相应的教学内容包含了文字、语音和视频等不同媒体的信息，多媒体课件极大地方便了教师的教与学生的学。学生在学习活动中能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容，根据预定的教学目标达到学习要求；教师在学生学习过程中熟练地运用现代信息技术，帮助学生解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手，学生在学习活动中真正起到主体作用。根据英语学科的特点，创设适合的情境教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在英语课堂中，让学生接触尽量多的模拟真实情境，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。因此在多媒体课件中中把大量的图片、动画等材料整合在同一个课件中，能更好的帮助学生理解和学习知识 3、教学媒体的准备及使用环境

多媒体教学课件及多媒体教室

三、

教学评价设计

由于教学对象为四年级学生，简单的贴画等评价奖励方式已不能满足学生的学习需求，因此在教学过程中更注视语言及小组合作的评价，对学生的表现及时评价，注重评价的实效性。

1、学习准备阶段：游戏激发学生已有知识储备，通过语言评价给予学生肯定

2、教学活动阶段：师生互动学习新的教学内容，通过语言及肢体语言评价与学生互动

3、交流互动阶段：小组合作学习，通过师生互评，生生互评等方式进行评价

4、形成成果阶段：教师巡视，帮助有需要的学生，通过语言激励，肢体语言鼓励学生

5、拓展阶段：通过阅读练习拓展所学内容，教师以语言激励学生

6、教学策略实施效果的评价：以情景教学为主，小组合作学习，生生互动，师生互动

四、教学过程

教学环节

一．Lead-in 导入

教师活动

1、

Free talk：师生互动简单交流教师个人信息

媒体资源

学生活动

策略意图

通过师生互动交流迅速暖场，同时引出教师接近大自然的方式。

带任务多次感知对话，帮助学生理解对话，大量输入语言知识

PPT课件，视频

了解教师个人信息

二．Presentation 呈现对话

1.设置问题“What PPT课件，视频

does Sara do on weekends?”观看第一遍对话1

2.设置问题“Does PPT课件，视频

Sara

love nature?”

“How is Sara close to nature?”观看第二、三遍对话1

3. 解读“be close to PPT课件

nature”

4.设置问题“What is Mike going to do this winter vacation?”观看第一遍对话2 5.设置问题“Where PPT课件，视频

does his uncle live?”观看第二遍对话2 6.整体观看对话

PPT课件，视频

1.播放录音，引导学音频

生跟读对话

2.引导全班分角色朗读对话

1.引导小组活动

PPT课件

PPT课件

1.感知对话，回答问题

2.感知对话，回答问题

3. 通过问题引导思考并交流接近大自然的方式及原因

PPT课件，视频

4.感知对话，回答问题

5.感知对话，回答问题，与教师一起解读farm, farmer

6.认真观看对话

1.听录音，指读采用多种形式练习巩固对话

对话，为输2.分角色朗读对出对话做准备

话

1.小组分角色，增强小组合练习对话

作意识，激2.小组展示对话

发学生兴趣，检验对话学习

1.认真倾听，仔

细观察

三、Practice 练习对话

四、Production 输出对话

2、小组展示，分角色PPT课件

朗读对话，或配音。

1.出示小书

PPT课件

五、Extension 拓展

2.通过“读一读”“猜PPT课件

一猜”的形式展示小书前两页

3. 出示任务，指导小组完成“小书”后三页

4. 师生讨论理想居住地

5. 播放有关动物居住地的短片

板书

设计

将重要句型及五个重要词组以自制小绘本的形PPT课件，实物3.两人合作，按式串联起投影

来，图文并要求完成小书茂的使学生后三页

理解、应用。在此基础PPT课件，视频

4. 与教师交流上，学生能与老师自主理想居住地

交流理想的居住地。

PPT课件，视频

5. 观看动物居住地短片

2.与教师一起完成小书前两页

五、教学流程图

开始 教师学生活动 设计意图 媒体及教具使用

开始

Warm up &

lead-in

热身与导入

（5分钟）

师生互动简单交流教师个人信息

PPT 视频

了解教师个人信息

通过师生互动交流迅速暖场，同时引出教师接近大自然的方式

Presentation

呈现新知

（15分钟））

Practice &

Production

会话练习及

展示

（10分钟）

Extension

拓展

（10分钟）

设置不同问题，观看对话一（三遍）

感知对话回答问题

通过问题思考并交流接近大自然的方式及原因

设置问题观看对话二（二遍））

PPT及视频文件

呈现重点学习内容，使学生理解课文，并学习新的词汇及句式

整体观看对话

播放录音

跟读课文

PPT及音频文件

小组合作学习对话

合作学习，内化理解所学内容

小组练习所学对话

小组展示对话

出示自制小书

猜测前两页内容

小组合作完成后三页内容

PPT课件

视频

师生讨论理想居住地

播放有关动物居住地短片

小组合作完成练习

共同讨论理想居住地

观看短片

将重要句型及五个词组以自制小书的形式串联起来，图文并茂理解应用

与教师交流

六、教学反思

本节课教学设计的环节清晰，通过游戏和Free talk环节自然引出所学对话，通过带问题听对话，使学生能抓住对话中的关键信息，从而了解本课主要内容及重点句型，同时也给下文的替换操练重点句型做了铺垫。在操练环节扩展了词汇量，为输出对话做了铺垫，使学生通过替换练习，巩固重点句型。通过小组合作的方式让学生掌握重点句型通过这一活动，让学生学会在活动中学习英语，运用英语。通过跟读录音、角色表演、pair wok 使学生能够正确朗读课文，表演对话。以复述对话的形式为学生梳理本课重点内容，并以伙伴交流、汇报展示等方法，使学生能够根据自身情况简单谈论理想的居住地。通过补充的阅读练习对学生进行阅读策略指导，提高阅读理解能力，取得了良好的教学效果。

不足：本节课为本单元第二课时，重要讨论居住地，在教学中学生在谈论居住地时出现了相对集中的情况，主要是学生怕出现错误，都使用相应简单的词汇，并没有根据真正的实际情况展示，教师可以在课始就围绕主题进行讨论，将居住地词汇充分练习后让学生更积极地参与活动，根据自己情况谈论实际情况。在游戏句型操练环节，教师给出了部分单词让学生练习，有些束缚了学生思维，可以改为让学生自己决定单词并自由进行游戏练习，更具真实性及实效性。