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关键词：认识11—20各数名师教学设计

正文

11--20的数的认识第三课时数的大小比较

南溪区前进小学

杨贤芳

教学内容：西师版教材第四单元11—20各数的认识第3课时数的大小比较。

教学目标：1、学会有序整理11—20数。

2、学会按要求数数，一个一个的数，两个两个的数，三个三个的数，五个五个的数。

3、弄清前后左右与数的大小关系。

4、根据两个数相距的远近，会用“多一些”，“少一些”，“多得多”，“少得多”描述两个数之间的关系。

5、通过学习，让学生感受学习的乐趣，体验成功的快感。

教学重难点：

教学过程：

一、情境创设，引入课题。

1、凯杰，怎么老师天天都让我们带直尺？是呀除了找朋友连线以外，还有什么用处？

真是一对善于思考的孩子。今天我们就来研究直尺上的学问。

二、新知探究

1、自制直尺

这把直尺怎么怪怪的，只有刻度线，数字宝宝跑哪儿去啦？你能把我们学过的数字宝宝0——20给请出来吗？能。最先请出的是0。从0到下一根刻度线是1格，写1。那后边依次是2、3、4……20。恭喜咱们把直尺已恢复完整。

2、数数练习。按要求顺着数，倒着数，两个两个的数、五个五个的数。同时介绍单数与双数。

3、我们先研究0,0在直尺上表示什么？0表示起点。小东手里有2个气球，飞走了两个，手里还有多少个气球？当一个物体也没有用0表示。生活中，车牌，电话机，门牌，身份证上都有0，他们大多表示编码。

4、我们继续研究方位与大小。

在直尺上，我们把起点0的这边叫左边，另一边叫右边。从左往右看，数字越来越大。反过来了？——从右往左看，数字越来越小。左边的数总是比右边的数小。比如，0——9都比10小，11——20都比10大。

除了用左右表示直尺方位，还可以用前后来表示。直尺上的左面，又可以说是前面，直尺上的右面，自然就叫后面。请你仔细观察数字信息，直尺上的前后与大小有什么关系？前面的数比后面的数小，后面的数总是比前面的数大。你听懂了吗？请你填一填。

1、12前面一个数是（

），后面一个数是（

）。

2、与16相邻的两个数是（

）和（

）。

3、一个数前面是16，后面是18 ，这个数是（

）。

4、大于13小于17的数有（

）。

5、比12多3的数是（

），比18少2的数是（

）。

6、从9数起，第4个数是（

）。从9数起，第一个是9还是10？是呀，9算第一个数。数到第4个是12.

孩子，你真棒。

5、咱们最后研究数字远近与大小关系。请看，数字8和11挨得近，我们就说8比11少一些，反过来，11比8大一些。再瞧，数字2和19隔好远，我们就说2比19小得多，19比2大得多。根据数字靠的远近我们可以用多一些，少一些，多得多，少得多来说他们的关系。你能任意挑选两个数模仿这种方式说说吗？

9比6大一些，6比9小一些。1比20小得多，20比1大得多。

咦，怎么有小猫的叫声。原来两只可爱的小猫也想来比一比。

小黄猫说：我钓了10条鱼。小红猫说：我钓的鱼比你多得多。你猜猜看？小红猫钓了多少条17、18、19，能确定吗？不能。请看老师跟你提供的线索。8.12.20。8与10少一些，12比10多一些，20比10多得多。小红猫钓了20条鱼。你猜对了吗？

三、学习收获

（结束语）：直尺虽小，可它上面的学问大着呢。有兴趣的话我们下次再来研究《直尺与测量》。再见。

机动安排：挑战计算

加减又不能用手指直接数数的。

如9+2

13-5

资料摘要

认识11—20各数名师教学设计

认识11—20各数名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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