Lesson 23ppt配套教案板书设计

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1.指导思想与理论依据

探究性学习是指学生在教师的引导下，独立自主的发现问题，进行信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，通过对研究对象的描述和认识、理解和记忆、判断与解释、探究其认识规律、学习途径和学习方法。《英语课程标准》指出：要让学生在教师的引导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。

建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习获取知识的过程及其他人的帮助，个人主动建构的结果。该理论提倡教师指导下的以学生为中心的学习，与其相适应的教学模式是“以学生为中心，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，学生对知识主动探索、主动发现，最终达到对所学知识意义的主动建构的目的。

本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时精心策划了一些“探究空间”，

在具体的教学实践中，贯彻启发式教学，着力在设疑，激疑，质疑，解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步养成学生的自主、探究、合作的学习能力。

2.教学背景分析

一、教材分析：

1. 单元整体分析 本课是北京版义务教育教材四年级上册Unit7 What Is Nature? Lesson 23，本单元主要是有关人们身边的自然现象：冰，雪，雨，水的变化，和人与自然地关系。学生在本单元提供的情景对话中，学习有关自然现象的交际用语和句型，感受大自然给人类带来的生存环境，并培养保护大自然的好品质。

2. 本课时分析

英语

学段

Unit7 What Is Nature?

Lesson 23 中年级段

对话教学

书名：义务教育教科书

英语

四年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年7月第1版

年级

四年级

姓名

隗新宇

单位

北京小学长阳分校

联系方式

13581983749

1

二、学生分析

本课的授课对象是四年级学生，学生学习英语的兴趣很高，有自信也敢于用英语表达。特别是关于天气的话题，与学生的日常生活密切相关，所以学生非常熟悉也非常感兴趣。为了更清楚地了解学生的学习情况，我对本次授课班的学生进行了前测分析，分析如下：

词汇

snow rain hot cold clever 掌握情况

100%的学生能够理解并认读。

100%的学生能够理解并认读。

100%的学生能够理解并认读。

100%的学生能够理解并认读。

由于教师平常授课时经常用

clever表扬学生，所以95%的学生能够理解并认读。

ice become hard 53%的学生能够理解并认读。

18%的学生能够理解并认读。

26%的学生能够理解并认读。

How’s the weather in 由于三年级上册学习过

what’s the weather like Sydney？

today？这一句型，所以

97%的学生能够理解这一句型；但是单词Sydney只有

12%的学生认识。

2 短语或句型

five below zero 掌握情况

39%的学生能够理解，8%的学生能够认读。

20 degrees 24%的学生能够理解，6%的学生能够认读。

Lucky you! 90%的学生能够理解并认读。

三、教师分析

本人曾多次代表学校及区里参加各项展示课的活动，并得到好评；本人曾多次获得全国，北京市，区级的论文，课例及辅导学生一、二、三等奖；本人担任英语教学工作已经11年，在这11年中本人不断进行课后反思和学习相关的专业技能，慢慢有了能够驾驭课堂的能力。学生对我的评价是：亲和力强，热情并富有感染力。

3.教学目标(含重、难点) 一

、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够理解并朗读Lesson23 对话。

2. 学生能够理解词义并认读词汇hot, ice, become, clever 等。

3. 学生能够理解并初步运用询问天气的句型How’s the weather in Sydney? Bad. It’s raining. 谈论天气情况。

4. 学生能够初步了解自然现象：冰，雪，雨，水的变化，并能在教师的引导下表演课文，复述课文。

（二）过程与方法：

1. 学生通过图片理解snowing, raining, five below zero，20 degrees, hard的词义并认读。

2. 学生在情境中了解自然现象,并初步尝试运用句型。

（三）情感态度与价值观

感受大自然给人类带来的生存环境，并培养保护大自然的好品质。

二、教学重点

能够理解对话中的词汇，整体感知理解对话大意，并初步运用正确的语音语调朗读故事或分角色表演课文。

三、教学难点

在情景中恰当运用本课所学内容复述课文。

四、教学方法

1. 教学方式：情境教学法

2. 学习方式：探究性学习

五、课前准备

1.

教材及配套的光盘

2.

天气图片及相关教学卡片

3.

自制课件和评价

4.

自制flash

教学流程示意

Flash，ＰＰＴ

开始

歌曲激趣, 辩论赛复习旧知，图片导入

观看视频，体会自然变化：雨，雪。

3

Flash 观看视频，激发兴趣，为后续复述做铺垫。

Video 卡片、PPT

通过动态图片，初步认读理解单词hard；体会人物角色的情感。

PPT

了解英语中的温度表达，通过连线的方式突破重难点。

PPT

学生观看图片并提出问题，带着图片不能解决的问题观看第二段课文。

表演第一段课文

Flash

Video 带着任务观看第一段课文，体会大自然的变化。

观看视频，体会自然变化：冰，水。

朗读并表演第二段课文，让更多孩子获得展示机会。

教学环节

时间安排

复述课文。

情感教育，教师反馈。

4.教学过程

教师活动

学生活动

媒体使用

设计意图

4

Warming up

(2’)

1. Greeting and sing. 2.

Let them have a debate competition.

Sing and dance. Debate freely.

Leading in (2’)

1. Let them watch a flash and think:“where are snow and rain come from?”

2. Sum up. (elicit:become)

Watch and think.

Sum up with the teacher and learn the word: become.

Watch and think.

“

How’s weather?”

Flash

the 激发英语氛围，引出本课话题和评价方案。

体会自然变化：雨，雪；

分音节法快速记忆become音。

读

Listen and say 1.

Dialogue 1：

1）

任务：

“Can snow become rain?”

“Can rain become snow?”

继续探究：“When can snow become rain?”

“When can rain become snow?”

2) Let them repeat the text. 3) Show a flash.

Answer the questions.

Repeat the text.

Flash. Watch the flash and

（继续探究冰，水的变think.

化。）

4）Let students role-play Role-play the

the dialogue in groups. dialogue in groups.

5

Video.

培养学生优美的语音语调。

体会自然变化：冰，水。

培养学生小组合作精神。

Ask and answer.

Watch and answer.

Watch and match. Understand the phrases.

Repeat.

Role-play the story in groups.

Presentation 2.

Dialogue 2：

and

1)

Let them talk about Practice the picture. 27’

2)

Let them watch the

video and answer“Which city is he in?”

3) Let them watch and match the temperatures. 4)Elicit: five below zero and 20 degrees

5）Let them repeat the text.

（图片对比，体会hard一词的含义，体会Mike 和Eric的心情。）

6）Let students role-play the story in groups.

培养看图找信息的能力;自主探究。

Cards

关注英语中温度的表达; 分音节法快速记忆below

读音。

理解hard一词的含义；体会Mike 和

Eric的感情；

在表演中体会人物的感受和心情，进一步进入人物的内心世界。

Cards

6

Listen, look, and learn 1. Let them watch a flash,“Jenny’s adventure.(Jenny的奇遇记) And let them talk about it.

2. Talk about the information in Alaska and Kunming.

3. Let them retell the story.

1. Watch and talk.

Talk about it.

Retell the story..

Look at the pictures and listen to the teacher. Listen and count the stickers.

7

激发兴趣，为后续复述做铺垫。

将Sara和Lingling引入Kunming 和

Alaska,将Listen, look, and learn部分整合进整体故

事。

复述故事可以很好的锻炼学生的语言组织能力。

将情感教育,评价机制,以及板书设计有机地结合起来，提高学生参与课堂的积极性，激发情感。

Production 8’

Blackboard.

情感教育

Summary and Summary Evaluation.

and Homework

2’

Pictures.

Homework. Listen and read Lesson 23.

板书设计

Listen and read.

?

5.学习效果评价设计

一、教师评价：

1.

教师通过“争得雪花和雨点”的形式，及时评价学生，激发学生完成任务的欲望，调动全班参与课堂的热情。

2.

教师针对学生的课堂表现、语音语调等随时进行口头评价及肢体语言评价。

二、学生评价： 学生在教师的引导下及时对同学的表现进行评价。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一．

从学生已有的生活经验入手，激活已有的学习知识，引导学生从原有的经验出发，生成新的经验。从学生以往学习过的天气导入，引入话题。教师在对话教学时，给学生提供相应的暗示或提示，让学生结合自己已有的知识经验，对课文的主题、内容、脉络发展乃至结局等进行自主、探究、合作的学习。由此来促进学生学习能力的形成和不断提高。

二．

在这节课中，教师将情感教育，评价机制，与板书设计有机地结合，调动全班参与课堂的热情。板书的整体设计是一把雨伞的造型，评价方式是争得雪花和雨点，最后教师渗透情感教育----建立保护大自然的一时，在雨伞的里面，也把本节课的所有内容贯穿成一条脉络，以思维导图的形式展现，帮助学生梳理、记忆本科内容。

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