22 无言的爱板书设计及设计说明

22、无言的爱

登瀛小学

黄美娟

一、教学内容梳理

模块

识字写字

阅读理解

《无言的爱》

教学内容

“衔、孵、檐”的读音。

“檐”与“瞻”、“衔”与“街”的字形区分。

在理解的基础上有感情地朗读课文。

能在具体语境中辨析“安然”和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，体会作者用词的精确。

理解总起句的意思，概括两组镜头的内容，梳理文章脉络、结构，整体理解感知课文。

创设情境，导入课文并理解题意。

品读第一组镜头中描写动物动作神情的词句，体会动物间无言的爱。

想象说话，进一步体会母狗的焦急情状。

运用圈画与批注，抓住关键词句，体会父母鸟的不分彼此的爱

就文中两处“人类反应”展开讨论，

谈谈感受，深入体会动物之间无言的爱，认识到人与人之间更应该和谐相处。

进行句子的比较和转换，体会口头语言和书面语言表达方式和不同表达效果。

学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写

模块

识字写字

《无言的爱》一课认知水平双向细目表

学***

教学内容

知道

理解

运用

“衔、孵、檐”的读音。





综合

“檐”与“瞻”、“衔”与“街”

的字形区分。

在理解的基础上有感情地朗

读课文。

能在具体语境中辨析“安然”

和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，体会作者用词的精确。

1

《无言的爱》

阅读理解

创设情境，导入课文并理解题意。

理解总起句的意思，概括两组镜头的内容，梳理文章脉络、结构，整体理解感知课文。

品读第一组镜头中描写动物动作神情的词句，体会动物间无言的爱。

想象说话，进一步体会母狗的焦急情状。

运用圈画与批注，抓住关键词句，体会父母鸟的不分彼此的爱

就文中两处“人类反应”展开讨论，

谈谈感受，深入体会动物之间无言的爱，认识到人与人之间更应该和谐相处。

进行句子的比较和转换，体会口头语言和书面语言表达方式和不同表达效果。

学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写。



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课题

教材分析

22 无言的爱

课时安排

1 本文作者按照总起—分述—总结的方法，运用了拟人的手法具体、生动地记录了在电视节目中看到的两组镜头：一是花猫把4只乱跑的小狗衔到狗窝里；二是麻雀和另一种鸟一起衔草造窝，住在同一个窝里相容相安，两种父母鸟喂所有的小鸟，不分彼此。

展示了动物之间的相互关爱，从而给我们人类有益的启示：动物尚且懂得友爱，我们人类应该更多一些这样的感情。虽然两个镜头简短易懂，但是让学生值得体会的地方很多，本文的语言有较重的书面色彩，抓住重点词语来读，去深入体会动物间无言的爱。

本文内容浅显，故事生动感人，书面语色彩较浓，“镜头式”的写作方式，结构清晰，值得学习。因此，学生基本能通过自读了解文章的内容，能体会到“动物尚且懂得友爱，我们人类应该更多一些这样的感情”的文章主旨。但是对近义词的辨别，体会其准确性方面不够到位；另外，对于口语和书面语的不同的表达方式学生只是初步见2 学情分析

教学目标

识，对于书面语的言简意赅、口语的铺陈渲染，不很清晰。因而，在教学中应重视这方面的训练和引导。此外，本文是学生学习写作的范例，所以应在教学中做到读写渗透，读写结合，学习“镜头式”的写作方式，以提升学生的写作能力。 1、能在具体语境中辨析“安然”和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，体会作者用词的精确。

2、读懂文中的两组镜头是由多个小镜头组成，能简要概括镜头内容。

3、通过句子的比较和转换，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

4、继续学习圈划批注，并能联系课文内容谈感受，体会动物之间无言的爱，认识到人与人之间更应该和谐相处。

5、学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写。

1、读懂文中的两组镜头是由多个小镜头组成，能用简要概括镜头内容。

2、继续学习圈划批注，并能联系课文内容谈感受，体会动物之间无言的爱，认识到人与人之间更应该和谐相处。

3、学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写。

教学重点

教学难点

1、通过句子的比较和转换，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

2、学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写。

评价目标

1、圈画批注两组镜头中动物的神情动作，感受字里行间隐含着的动物之间无言的爱，在圈画、激励与评价中促进学生深入理解课文的内容。

2、学习文章独特的写作方法，提出确切的评价目标，要求学生能抓住神情动作进行描写，能按起因、经过、感受（或结果）进行有条理的描写。

课前准备

学生：完成预习作业

教师：1、查找动物之间相互关爱的图片、故事资料。2、课件

教 学 过 程

教学

环节

目标指向

师生活动

评价关注点

3

一、画面导入，理解课题。

二、初读课文，整体感知。

以能表现文章主题的情境切入，让学生在爱的情境的感染下理解题意。唤起学生学习的兴趣。

以“理解总起句”及“借助填空概括两1、今天我们要学习——无言的爱。

2、什么是“无言的爱”呢？老师找了一些特别的画面，要先请大家欣赏。（媒体出示画面，教师旁白）

3、想想刚才的画面，现在你可以说说你对课题的理解了。

学生交流。

4、齐读课题

1、大家已经预习过课文了，有没有注意到这篇课文写法上的特别之处？

（1）学生交流 板书：镜头一 镜头二

（2）知道什么是镜头吗？

指名说

评价要点：

能否认真投入地欣赏画面；

能否较为完整地表达对课题的理解。

评价要点：

是否能积极参与交流，体会到课文写法上的特别之处；

组镜头内容”（3）第1节是课文的总起，“不仅……而且……”是否能知悉两“有趣”、这两个环节，这个关联句，概括地写了作者对这两组镜头的感组镜头梳理文章脉络、结构，整体理解感知课文。

觉。

（4）齐读第1节。

“感动”的总特点；

2、学生读文，完成填空，概括两组镜头的内容。

能否结合文章（1）出示：头一：4只小狗满院子乱跑，母关键词概括两狗

，白猫

。

组镜头内容。

镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟， 先是共同

，后又

。

(2)学生交流朗读。

板书：画面描写

绕圈狂叫

衔狗喂奶

衔草造窝

喂养儿女

4

三、研读画面，感悟方法。

进行有层次的学习，理清镜头一的写作条理：“故事发生背景——神情动作描写——写人类的反应”。

圈画、品读母狗动作神情的词句，体会母狗着急、焦虑的心情。

想象说话，进一步体会母狗的焦急情状。

通过句子的比较和转换，体会口头语言和书面语言表达方式学习镜头一：

1、出示：镜头之一，一户人家养了一只黄色的母狗和一只体态很大的花猫。母狗生了4只小黄

狗。主人外出工作，怕母狗跑远了，用绳子把它拴在树上。

（1）齐读

（2）这几句交待了什么？

学生交流。

（3）总结板书：背景介绍 起因

2、作者怎么写“母狗绕圈狂叫”的？找找有关文字，用直线划出来。

（1）学生读文思考，找相关句子。

（2）交流

评价要点：

能否正确找出4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈相关句子；

狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

（1）注意母狗的神情动作，（板书：神情动作）你强烈感受到了它怎样的心情？

学生交流（着急、焦虑）

（2）它在着急、焦虑什么？如果它会说话，你觉得它会说什么？

学生想象说话

（3）引读

能否正确体会到母狗着急、焦虑的心态。

评价要点：

是否能结合课可是，母狗不会说话，所以它只能急得——

文进行合理想

只能不住地——

（4）比较句子，你喜欢哪一句？

母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。

a学生各抒己见，交流意见。

b师总结：其实大家发现没有，这两个句子是没有好坏之分的，各有各的特点，第一句用的书面语，特点是简洁明了，第二句用了口头语，5 象，表达是否流畅；

评价要点：

能否初步感受口头语言和书面语言表达效果。

和不同表达效果；

品读花猫动作神情的词句，体会白猫无界的爱；

能在具体语境中辨析“安特点是通俗易懂。

c齐读句子

3、那么“花猫衔狗、喂奶”的画面作者又是怎样描绘的？自己轻声读读有关内容。

（1）自由读文

（2）完成填空：不料花猫见状，竟（ ）而

评价要点：

去，把4只乱跑的小狗一个个（ ）到狗窝里，能否从花猫的自己（ ）身子（ ），让4只小狗吸它的奶。

这一系列动作(3)花猫的这一系列动作让你感受到了什么？

学生交流 板书：爱

中品味出花猫急切的心情，呵4、真正的母亲，大黄狗这时候的表现是怎样的？

护细心入微。

（1）指名读句

能否初步讲清两词的意思；

能否感受到两词互换后造成的意思上的区别与不妥。

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫评价要点：

的怀里，它也就安静下来了。

（2）句中的“安然”和“安静”是什么意思？能不能互换？

然”和“安静”学生交流

的意思，体会作者用词的精确；

就

“人类反应”展开讨论，

谈谈感受，深入体会动物之间无界的爱。

5、那天正是母亲节，主持人看着这个画面，很

评价要点：

风趣地说：“今天是母亲节，到底谁是母亲呢？”能否理解主持同学们，你们认为呢？

（1）学生各抒己见，交流意见。

（2）总结板书：无界的爱

6、小结写作方法：先写故事发生的背景，接着抓住神情动作描写画面，最后写人类的反应。

学习镜头二：

1、作者用同样的方法描绘了第二个镜头。谁来读读故事发生的背景。

（1）指名读句

人这句话的真正意思。

评价要点：

（2）出示句子：鸟儿看中了这幽美别致的建筑，能否初步讲清6

能在具体语境中辨析“幽因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木兰，上面盖有透明的玻璃。

两词的意思；

能否感受到两词互换后造成的意思上的区别与不妥。

美”、“精美”（3）句中的“幽美”、“精美”能不能互换？

的意思，体会作者用词的精确；

运用圈画与批注，抓住关键词句，体会父母鸟的不分彼此的爱

通过句子的学生交流

2、自读“衔草造窝”和“喂养儿女”这两幅画评价要点：

面，想一想两幅画中的哪一处最让你感动？是什能否圈画出能么感动了你？进行圈画批注。

（1）学生自由读文。

预设交流一：

表现父母鸟不分彼此的爱的词句，写出自己麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔真切的感受。

草来檐下造窝。奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！（一起造窝、不分彼此……）

（2）比较句子：

1、两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。

评价要点：

能否初步感受口头语言和书面语言表达效果。

比较和转换，2、两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在体会口头语言和书面语言表达方式和不同表达效果；

在理解的基础上有感情窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。

a学生交流

b小结：书面语不仅因为语言简洁，更重要的是书面语有书卷气，更显一个人的素养。希望大家平时多积累多运用书面语。

预设交流二：

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。(忘我的精神、不把痛苦表现出来、母爱的力量……) （1）读好这段话，注意加点的部分（“没有一点

评价要点：

能否有意识抓住加点词有感情朗读；

能否在老师的地朗读课文。

痛苦的样子”、“取、含、送、拔”、“次次”）

（2）有感情齐读句子。

7

四、总结巩固，想象仿写

五、布置作业

就

“人类反应”展开讨论，

谈谈感受，深入体会动物之间无言的爱，认识到人与人之间更应该和谐相处。

学习作者用镜头形式表现事情的写作特点，并借助图画进行仿写

（3）引读

指导下读得更这就是无言的爱，爱在大幼鸟每次从麻雀嘴中取有感情，更有感食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀——

3、面对这样的镜头，我们人类该获得怎样的启示呢？

(1)学生交流

（2）齐读句子“两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢？”

（3）板书：不分彼此的爱

1、这篇课文是美籍作家王临东写的，两组小镜头写法是一样的，先写故事发生的背景，接着抓住神情动作描写画面，最后写人类的反应。

2、学生仿写。

3、学生交流。

4、教师总结。

板书设计：

22无言的爱

染力。

评价要点：

交流是否热烈；

能否结合文章内容与自身体会谈启示。

评价要点：

能否抓住神情动作进行描写；

能否按起因、经过、感受（或结果）进行有条理的描写；

仿写片段是否有叙述、有描写、有议论（或镜头一 镜头二

评述）。

背景介绍 起因 环境

画面描写 母狗绕圈狂叫 衔草造窝

（神情动作） 花猫衔狗喂奶 共同喂养

人类反应 无界的爱 不分彼此的爱

一、基础题

1．积累词语

8

形容数量“多”的词语

形容数量“少”的词语

2．书面完成填空练习。

①在镜头一中，让人感动的母爱是：

母狗： 花

猫： ②在镜头二中，让人奇怪的

是 ，更让

人惊奇的是

，还让人感动的是

。

3.按要求写句子

（1）这些充满情趣的镜头向我们展示了动物之

间无言的爱。

缩句

（2）两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人

类还分什么你我呢？

改成陈述句 创设情境，运用二、提高题

提炼出来的写作方法，学生仿写小镜头。

小老鼠是怎样在水中挣扎的？蟾蜍又是如何奋力营救它的？

镜头之三，2006年6月30日，印度发生大洪水，一只小老鼠原本呆在一棵树的高枝上，一个浪头打过来，它被卷入进了滚滚洪流中。

9