（演唱）达古拉教案3

《达古拉》

执教教师：黄金灿

长沙市雨花区砂子塘湘天小学 教学年级：四年级

教学内容：湘版音乐新教材四年级下册第二课《达古拉》

教材分析：

《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。

本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。

教学目标：

1、能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》

2、能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。

3、能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。

教学设计意图（理念）：

以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表现歌曲。

教学设计亮点：

本科设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学

生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。

教学重点难点：

重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》

难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。

教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。

教学过程：

一、情境导入

1、观察图片

师：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？

2、语言导入：

师：是的，宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的教室当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包动起来，请一定合上音乐的节拍。

（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）

二、感受歌曲

1、

初听音乐，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。

师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，想一想他是三拍子还是四拍子？请先看老师是怎么走的，1.2.3.4.预备走（第一拍声音重一点）

2、

美丽的大草原上，空气是如此的新鲜，下面请孩子们像老师这样张开你们的双手去拥抱草原上的新鲜空气，请先看老师是怎样做得，拍2.3.4张开双手。

师：草原上湛蓝的天空下，雄鹰伸展矫健有力的翅膀，搏击长空，请大家也伸开双臂，一起来模仿雄鹰飞翔的动作，第一拍拍自己的双腿，第三拍在空中展翅，请你看，拍落飞起来。好，让我们一起来。（2遍）加上脚的动作。（2遍）一起来。

提要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4

X — X —

3、

三听音乐，加入筷子感受歌曲韵律

师：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，生活中的他们常常拿起手中的筷子区模仿雄鹰飞翔的动作，筷子舞是蒙古特有的舞蹈，下面请你轻轻的拿起你的筷子，模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。请看老师是这样拿筷子的，请你握住筷子的一端，把手举起来，还记得飞翔的动作吗？拍2飞起来。

三、歌曲学唱

1、范唱歌曲，解读歌名《达古拉》

师：谢谢孩子们的表演，请你把道具轻轻放到你的跟前，盘腿坐好，

刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你们认真仔细聆听，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？这首歌曲的情绪是怎么样的呢？

师：“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。

歌曲的情绪是怎么样的呢？优美抒情

2、学习曲谱

①聆听歌曲，划旋律线

师：这么优美的歌曲，老师想为歌曲划一划旋律线，请你看黑板，随老师一起划一划。

下面请孩子们拿出你们的双手跟老师一起来感受，带上呼吸，带上微笑。

同学们知道这个动作是代表什么吗？（哈达）

为什么要献哈达呢？（为了迎接远方的客人）

第二遍：生双手感受旋律起伏，加“呜”音演唱

师：请你加“呜”音唱一唱。并拿出你的双手边唱边感受旋律起伏。随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达给远方的客人。

下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉）

1.

唱歌谱，齐唱

2.

老师带唱一遍

3、非常棒，让我们家上歌词来试一试

4.同学们唱的真好听，请你们用看一看老师唱的和你们有什么不一样？加入了动作有感情的（我们要把声音传的更远）

5.让我们加入动作有感情的演唱这首歌曲。（边唱边动作）

6.老师给你们2分钟时间，请同学们以小组为单位进行讨论，编排。练习。待会请学习小组进行展示。（下面巡视）

请一个小组上台展示

四、不同音乐风格参与表现

1、下面老师为大家带来不一样的《达古拉》

生：音乐由优美的情绪变成了欢快热闹的情绪。

（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化）

2、小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化

师：歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会

师：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）

4、完整表现歌曲（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；第三遍：回归原速演唱）

五、课堂小结

师：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。今天的课上到这，谢谢大家！