Part A B优秀说课稿

香港朗文课标版2A Chapter 4“People at work”教学设计

一、教学内容

本节课的教学内容为香港朗文课标版2A Chapter 4 “People at work”的第一课时。本课的情境是孩子们在观看关于职业的展览。Beeno正在询问Peter父亲的工作，Tom正在询问Mary母亲的工作。通过本课时的学习，学生能够说出一些工作的名称，能够提问以及回答有关工作的问题。通过本课时的学习，学生能够谈论自己父母的工作，培养语言运用能力。

二、学情分析

本课授课对象为二年级学生。通过一年多的英语学习，学生们养成了主动倾听、积极思考、善于观察、乐于回答、努力用英语表达的习惯。通过一年多的学习，学生也有了一定的知识储备，课堂通过游戏等形式激发学生已有知识；教师充分利用插图和道具，让学生通过自主观察和分析，了解对话所涉及的人物和话题；通过任务型问题引入文本，激发学生对文本的兴趣，使学生在积极活跃的思维状态下学习，通过学习单的练习，巩固操练本课重难点知识。

三、教学目标

1. Aims of knowledge

a. Pupils learn the names of some jobs. b. Pupils also learn to ask and answer questions about people’s jobs.

2. Aims of abilities

a. Listening: Locate specific information; Recognize pronoun references b. Reading: Guess the meaning of unfamiliar words; Locate specific information 3. Aims of emotion

a. Develop participatory, cooperative, love and caring others in daily life. b. Appreciative with respect for others.

四、教学重难点

1. Pupils learn the names of some jobs.

2. They ask and answer the question about jobs. 五、教学准备

1. flash cards 2. PPT 3. objects 六、教学过程

Step 1. Daily report 1. Lead -in T: Who’s on duty today? Mia: I am. T: OK! Come here and give a report please! 2. The pupil reads a story about jobs.（内容见PPT）

3. Talk about the daily report T: Just now Mia told us a story about People at work. Every day people go to work, different people have different jobs. Miss Ding is a teacher. This is my job. Do you know “job”?

Ss: Yes. T: So what jobs do you hear in Mia’s story? Or what jobs do you know? Ss: I know...

I hear... [设计意图] 课堂伊始进行常规值日生汇报，学生汇报主题通常与所学主题相关。通过汇报，为学生提供一个展示的平台，也为文本学习做好铺垫或补充，拓展学生的思维。学生对于“职业”这一话题并不陌生，通过这一个汇报，激发了学生的已有知识储备，也让老师对学生的学情有更多的了解。

Step2. Presentation 1. Play a guessing game No. 1

T: Look at this person, he takes care of sick people, he works in the hospital. What’s his job? S1: He’s a doctor. T: Yes, very good. Now follow me, doctor. Practice in pairs. (老师带读单词，指导元音字母o在单词中的发音，小组合作拼读单词) No.2

T: Look at this person. She works in the hospital too. She helps the doctor. She wears the hat. What’s her job? S1: She’s a nurse. T: Yes, very good. Now follow me, nurse. Practice in pairs. (老师带读单词，指导字母组合ur在单词中的发音，小组合作拼读单词) T: Now, look at this person. What’s his job? Is he a doctor?

S2: No, he’s a nurse. T: Yes, he is a nurse too. The woman can be the nurse and the man can be the nurse too. (打破固定思维，告诉学生护士也可以是男士。) No 3.

T：Look at this person. He can cook nice food. He works in the restaurant. What’s his job? S3: He’s a cook. T: Yes, you’re right. Now follow me, cook. Practice in pairs. (老师带读单词，指导字母组合oo在单词中的发音，小组合作拼读单词) No 4. T: Look at this person. She can cook nice food, too. She works at home. She does the housework. What’s her job?

S4: She’s a housewife. T: Great! Look, this is a house. And look at this picture. Who are they? Do you know Xi Dada and Peng Mama? Peng Mama is Xi Dada’s wife. And your mother is your father’s wife.

(老师带读单词，通过分音节的做动作的方式指导学生发音，小组合作拼读单词。在学习较长单词housewife的时候，通过有趣的动作分音节读法指导学生发音，同时通过***和彭麻麻动画形象激发学生的学习兴趣，同时让学生理解wife的意思。) No 5.

T：Look at this person. He doesn’t cook the food. He serves the food. He works in the restaurant too. What’s his job? S5: He’s a waiter. T: Well done.

(老师带读单词，指导字母组合ai在单词中的发音，小组合作拼读单词) T: Look, the waiter is a man. What about a woman? What’s her job? S6: She’s a waitress. T: Yes! This woman is a waitress. (老师带读单词，指导tress在单词中的发音，小组合作拼读单词) No 6 T：Look at this person. He catches the bad people. If you need his help, you can call 119. He works in the police station. What’s his job? S7: He’s a policeman.

T: Yes! This is a compound word.

(老师带读单词，指导学生这是一个复合词，由police和man组合，同时提醒学生man在复合词中的发音，小组合作拼读单词) T: The man is a policeman. What about a woman? What’s her job? S8: She’s a policewoman. T: Well done! (老师带读单词，指导学生这是一个复合词，由police和woman组合，指导学生分音节朗读单词，小组合作拼读单词) [设计意图]

通过英语猜谜游戏的方式导入本课单词的学习，培养学生的英语思维，让学生形成英语解释英语的思维。这一游戏方式既激发了学生的学习热情，也顾及到不同基础的学情，让每一层次的学生都有收获。

Step 3 Practice 1. Play a game: I show you say T: If I show you this hat. You can say a cook. [设计意图] 通过各种不同职业道具展示，让学生根据道具说出职业名称，既检查学生对各种职业的理解，也复习巩固了单词的发音。同时对比机械的朗读记忆，实物呈现的形式更能激发学生的学习热情。

2. Play a game: Act and say T：Who wants to be a policeman? S1: I want to be a policeman. T: OK. Here you are.

（同样的方式鼓励学生们继续竞争获取道具。）

T: What’s his job? S2: He’s a policeman. （同样的方式鼓励学生们继续用所学句型进行回答。）

[设计意图] 二年级的学生有意注意时间较短，所以通过游戏等活动吸引孩子们的注意力。二年级的孩子天性爱表演，学生们都想带上道具展示。利用学生这一心理，输入句型的表达，让学生们在游戏中自然习得在语境中表达英语的能力。

3. Play a game: Link Link a. Read and match.

看图，快速找到对应的单词，并大声读出来！

T: Please take out your worksheet and finish Exercise1 Read and match.

b. Watch the English explanation and try to find the job as quickly as possible! 看英文解释，快速找到对应的职业。

[设计意图] 通过Link link的两个游戏，分别检查了学生对单词的识记，以及对职业的

英文理解。通过游戏和学习单练习的形式加深了学生对本课重点单词的记忆与理解。

Step4. Presentation and practice 1. Talk about the picture T: Today we play a lot of games about the job. I know that you know a lot about the jobs. Now let’s watch a display about the jobs. What jobs can you find in the picture? S: I can find... [设计意图]

本环节引导学生通过仔细读图的方式进入本文学习。低年级学生喜欢色彩丰富的图片，因此通过读图的方式，学生能更有效理解情境，为文本学习做好铺垫；同时低年级学生的读图能力在训练中也得到了提升。

2. Let’s watch and answer T: Look, today our friends come to look at the display. Who are they? S: They are ... T: Yes. Look, Beeno is asking Peter and Tom is asking Mary. How do Peter and Mary answer. Let’s watch and answer. (播放文本视频) 3. Check the answers. 4. Let’s read. Listen and repeat! Try to imitate the pronunciation and intonation.

(跟读模仿，注意语音语调。) 5. Read and circle. Read the text together. Finish Exercise 2 Watch and circle.

[设计意图] 本环节通过任务型学习，引导学生整体感知文本，并通过两项练习检查学生对文本中重要句型的理解与掌握。为学生用所学句型进行输出表达搭建好支架。

6. Let’s show. a. Read in roles!

b. Act it out!

Tip: 1. 六人一小组，扮演六个角色。

2. 分角色朗读，每人得1分。

3. 不带书表演，每人得2分。

[设计意图] 文本中只有四个人物有台词，为了鼓励更多学生参与，我引导扮演Peter父亲和Mary母亲的学生进行自我介绍，为自己自编台词。提高学生的参与性的同时激发学生的英语思维。

Step5. Wrapping up

1. Wrapping up T: Today we learned how to name different jobs. (学生根据图片回忆职业单词) T：Today we also learned how to ask and answer questions about people’s job. (引导学生说出本课重点句型，并在白板上书写粘贴板书。)

[设计意图] 通过总结环节，既帮助学生们回顾巩固本课时的重点知识点，又帮助学生架构了知识体系。为接下来的拓展操练反馈做铺垫。

Step 6 Consolidation 1. Let's know more people at work. PPT展示更多的职业图片，并拓展职业类单词。

2. Let’s have a display about jobs. Who are they? What are their jobs? (PPT展示收集的学生父母职业照片，引起学生的兴趣和共鸣)

出示

（出示两位父母的职业进行句型示范。）

3. Let’s talk about your parents’ job.

a. Stick the photo. b. Fill in the blanks. c. Practice in pairs. 4. Let’s act it out. (教师示范指导小组完成职业秀学习单的操作后，上台进

行小组合作展示。) [设计意图]

本环节由观看职业秀过渡到进行职业秀展示。通过展示学生父母们的职业照片激发学生们情感的共鸣，为学生创设真实的使用情境，培养学生用英语做事的能力。通过父母职业秀展示，学生从文本句型对话过渡到了小语篇的展示，既巩固了本课时的重难点，又为学生的综合反馈提供了思考和展示的空间。

Step7 Homework 1. Read Part A three times.

2. Introduce the jobs of your family members. 3. Enjoy the story about the jobs.

七、

板书设计

Chapter4 People at work

What’s your

father’s job？

What’s your

mother’s job?

He is a ...(stick the cards)

She is a…(stick the cards)

八、教学反思

本课时的教学中，本人根据二年级学生的年龄特征设计了形式多样的语言操练活动以及真实的语言交际活动，并充分利用职业道具、文本情景图、父母职业照等帮助学生理解与反馈文本，提高了课堂教学的实效。本课时教学设计主要关注以下几个方面：

1. 采用趣味操练，激发兴趣

本人根据二年级学生的年龄和心理特点，通过多样化的游戏串联单词新授

过程，有效避免低年级学生有意注意时间较短这一心理特征；通过不同的单词操练形式以及真实道具的使用，吸引学生积极参与课堂，同时利用英文解释的模式解释单词意义，培养学生的英语思维，让学生在多样化的情景中接触、体验、理解和学习本课的重点词汇，加深记忆，提高效率。

2. 创设真实语境，活用语言

本人努力创设情境，引导学生将所学语言运用于实际交流中，将输入语言转

化为真实的语言输出。比如，在游戏串联新授和巩固单词教学后，通过观看职业秀过渡到文本教学，引导学生首先观察文本插图，在情境中学习文本句型；在拓展环节，通过开展父母职业秀的形式，激发学生的参与意识，让学生在创设的真实的情境中操练，真正达到活用语言的目的。

本节课基本达成了预设的教学目标，达到了预期的教学效果，学生反馈较好。教学流程清晰，层层递进，有效激发了学生的英语思维。个人认为也存在一些不足。比如在文本操练环节，如果先给学生时间完成文本插图中其他人物的操练，然后再进行拓展训练，整个课时会更加完整。最后的拓展环节的文本，个人觉得还可以更加开放，给予学生更多提升和展示的空间。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续学习新课程标准以及英语核心素养，在课堂教学中不断实践反思，在课堂教学中落实课程标准以及核心素养。