7. 小狮子爱尔莎第二课时教学设计

课题

教

学

目

标

重点

难点

教学过程：

7 小狮子爱尔莎

课时

2课时

1、掌握12个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，理清课文的叙述顺序。

有感情地朗读课文。

感受“我”和爱尔莎之间的深厚情感。

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、

谈话导入，揭示课题。

（一）今天我们来讨论一个话学生各抒己见，畅所欲言。

题：人与动物之间是什么关

系？

课件出示：人 动物

（二）教师小结：

通过刚才的讨论我们得出结

论：人与动物是朋友关系，那

么我们与动物这种朋友的关

系是怎样形成的呢？它是建

立在什么基础上的呢？就这

一话题，我们通过一个实例来

寻找答案。

板书：小狮子爱尔莎

（三）介绍作者及作品。

齐读课题

乔伊·亚当逊：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部二、自读课文——初识爱尔

莎。

（一）课件出示初读要求：

1、出声读课文，找出文中的学生初读课文。

预设教学路径

生字与同学交流识记的方法。

2、画出文中带生字的词语，

多读几遍，然后读通课文，并

标出自然段。

（二）检查初读情况。

课件出示词语：

预设学生活动

备择方案

时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非鱼肝油、石缝、分配、薄膜、1、自读、练读、互读。注意肯尼亚旅行。那粗糙、暴躁、搏斗、吮吸、解其中多音字的读音，比如：“石辽阔无边的热剖、滴溜溜、傍晚、脾气隐蔽、缝（fènɡ）”、“薄膜（mó）”另带原始森林和抛到、光滑、恋恋不舍

外“解剖”

的“剖”不要读出没其间各种成“pāo”。“抚摩”的“摩”珍禽异兽，一下不要读成“mō”。

子把她吸引住2、指名分节朗读课文，相机了。于是，她决指导。

定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时（三）再读课文，理清文章脉

络。

出示阅读提示：

交流初读感受：

1、画出点明爱尔莎年龄的语学生可能回答：

句，想想课文是按照怎样的顺1、“出生才两三天、五个月以发现三只小狮序介绍的？

后、开始换牙的时候、快两岁子，便带回营地2、请用一句话总结出这篇文了”等词语，点明文章是按照进行驯化试验，章的主要内容。

（四）交流总结：

爱尔莎成长过程记叙的。

并把两只大的2、先写了小狮子爱尔莎送往荷兰动物出生不到两三天，妈妈就死园，留下最小的了，作者把它从石缝里抱出来爱尔莎，继续进喂养，把它养到了三岁，放回行驯化试验。

了大自然。

预设教学路径

在小狮子爱尔莎的成长历程中，乔伊·亚当逊和小狮子爱尔莎产生了深厚的感情，成了难舍难分的好朋友。而要和它们成为好朋友，最主要的是要善待它们、尊重它们。

板书：尊重 善待

三、指导书写。

（一）课文中要求会写的

汉字的笔画也较多，要注意指导书写。

“配”的左边不是“西”，而是“酉”。

预设学生活动

备择方案

学生自主观察生字的特点，用自己喜欢的方法学习生“乳”的右边是“乚”，不要字。

多一笔。

“缝”和“抛”要写得紧凑些。

教师巡回指导。

四、布置作业。

（一）练写本课生字，并进行组词练习。

（二）课外阅读《野生的爱尔莎》。

第二课时

一、课文回放。

用一句话说一说课文讲了一件什么事。

学生书写。

生回答

预设教学路径

二、感悟课文——亲近爱尔莎。

过渡：要真正了解爱尔莎和作者之间的故事，还得从他们的相识开始。

（一）学习第一自然段，感受“我”对爱尔莎的爱。

1、教师引读。

预设学生活动

备择方案

小狮子爱尔莎出生才两三天， 生回答：小狮子爱尔莎很它的妈妈就死了。读了这句可怜。

话，你有什么想法？

2、指导朗读这句话。

3、作者把它抱回家时怎样照顾它？他们之间形成了一种什么样的感情？围绕问题精读第一自然段。

课件出示重点语句。

再读这一句话，感受作者的怜爱之心。

学生交流预设：

（1）我从岩石缝里把它抱出来，抚摩它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。（1）教师引导：作者像对待不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼婴儿一样精心照顾爱尔莎，使睛睁开了，水汪汪的眼珠滴溜其对爱尔莎的怜爱跃然纸上。溜地转。

从哪些词语上看出来的？

学生交流，找出“抱、抚指导学生读出对它的爱怜之摩、”等词语。

情。

（2）它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

（2教师引导：爱尔莎的一举里它常常用粗糙的舌头舔我一动说明它已经对“我”产生的脸，把我舔醒。学生交流：了深深的依恋之情，“我们“之从“一刻也不离开我”可见我间已建立了母子般的感情。

4、联系实际，交流感受。

们的感情之深。

出示课件：你是否也照顾过小学生自由交流。

动物？它有怎样的表现？看

到它这个样子你心情如何？

教师引导：听了你们的讲述，

可以觉察到你们的那一份幸再读第一自然段。

福感，作者也和你们一样看

着自己精心照顾的小狮子一

天天地长大，一天天地强壮，

也非常的幸福。把这种感情带

到文中，朗读第一自然段。

（二）学习第二至四自然段，

感受爱尔莎对“我”的爱。

课件出示

1、小狮子一天天长大了，在

它成长的历程中，我们的感情一、默读课文，从文中找出相日益加深。作者还举了几个事关内容，在空白处写写感受。例，你能找到吗？在这些事例先和同学交流再回答。

中，哪一个给你留下的印象最

深刻？

2、组织交流，指导朗读。

课件出示交流结果。

二、学生交流收获。

学生交流预设：

教师引导：当你和小伙伴一起 1、

它看见我蹲在河边，就

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

在池塘里玩耍，溅得满身是故意扑腾起浪花，还用前爪轻水，我想你一定也非常开心轻地把我扑倒在地上，十分高吧。可见这是只怎样的小狮兴地和我开玩笑。

子？把你的这种感受读出来。

板书：淘气

教师引导：这两句话写了两个2、犀牛的脾气很暴躁，不管不同的画面，将它们连起来读是什么，甚至是火车头，它也一读，你感觉到了什么？

板书：勇猛

出示课件：

敢撞。

爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶教师引导：多么享受的画面，出很远很远。

这样的画面你在生活中见到3、爱尔莎开始换牙的时候，过吗？

像孩子一样张开嘴给我看。我这是一只怎样的小狮子？板轻轻地摇动它快要脱落的乳书：温顺可爱

牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。

指导学生再读第二至四自然再读第二至四自然段。

段。

（三）学习第五至八自然段：

送归大自然。

教师引读：爱尔莎快两岁了，

我应该把它送回到大自然中

去了。

课件出示问题。

预设教学路径

1、我为什么把爱尔莎送回大

预设学生活动

备择方案

自然？为此，我做了哪些事学生交流收获，

情？

出示课件，理解句子。

2、其中你最感动的是哪些地

方？请你画出来，并说明理（1）我又高兴又难过地接待由。

教师指导理解句子。

了它，并把它又送回大自然。

（1）指导学生理解这种矛盾（2）我自己也忘了我是个人，的心理活动，体会“我”复杂爱尔莎是只狮子了。

的情感。

（3）我搂住它的脖子吻着它，（2）人与动物和谐相处可以它好像也觉察到什么似的，用达到忘我的程度，这是一种多它那光滑的身子一个劲儿地么高的境界呀！

蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。

（3）此时此刻，他们一定有

千言万语要对彼此说。

课件出示：

乔伊·亚当逊说：“亲爱的爱学生交流。

尔莎……”

爱尔莎说：“亲爱的亚当

逊……”

三、总结课文——祝福爱尔

莎。

听音乐自由朗读。

（一）教师导读：就这样我把

爱尔莎交回了大自然，纵然有

千万个不舍，纵然有刀割般的

预设教学路径

心痛，让我们一同祝福爱尔

莎，能够在大自然里找回属于

自己的快乐。让我们带着那份

预设学生活动

备择方案

感动再次走进这个动人的故学生聆听。

事。播放音乐

（二）补充资料。课件出示。

1961年，亚当逊又重返送爱尔

莎回归大自然的那片森林，令

人惊异的奇迹出现了：爱尔莎

带着自己的三个子女来看望

亚当逊了！亚当逊激动极了，

为它们准备了鲜美的骆驼肉。

爱尔莎吃完后，一步三回头地

走了，却把自己的三个子女全

部留给了亚当逊。于是，亚当

逊又像以前抚养爱尔莎一样

抚养着爱尔莎的子女，又像让

爱尔莎回归大自然一样，把它

们养大后，送它们回归大自

然。

（三）教师小结，回顾板书。

让我们用掌声感谢亚当逊，她

用实际行动向人们讲述着一

个人与动物和谐相处的美丽

故事，也同样祝福爱尔莎和它

的孩子们能在大自然中快乐

幸福的成长！请记住：只要我

们与动物和谐相处，相互关

预设教学路径

爱，相互尊重，我们就一定能

够拥有一个和谐的世界！（课

件出示）

四、拓展延伸，情感升华。

出示课件。

预设学生活动

备择方案

学生自由交流。

如果你是爱护动物委员会的

代言人，你想怎样说服人们与

动物和谐相处呢？

小狮子爱尔莎

板

书

设

计

出生：抚摸，喂，一刻不离

回归：莫大痛苦，依依不舍