15. 给予的故事主要内容及教案内容

课 题

主备人

张红茹

15.给予的故事

成 员

语文组全体教师

课

型

新授课

1、深入读文，畅谈感受。

教学目标

2.结合生活经验,想一想,说一说,议一议,从而明白人与人之间,尤其是生死关头,最重要的是互相给予。

教学重点

体会奉献、给予的快乐,感受人与人之间信任的重要。

教学难点

体会奉献、给予的快乐,感受人与人之间信任的重要。

教学方法

合作探究

教学准备

多媒体课件、有关诚信的名言. 课时安排

项目

教

学

过

程

共 2 课时 第 2 课时

预设教学过程

授课时间

二次备课

一、开门见山,直入主题

同学们,上节课我们学习了课文《给予的故事), 初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文

(生齐读课文,师师板书课课) 二、全班交流,畅谈感受

你们读书

1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴，因为

你们读书时非常专注,而且大部分同学做到“不动笔不读书”,在自已感受最深的地方做了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

2.畅谈感受

学生可能感受到的几个场景

(场景一) (1)迷失方向、饥渴难耐是沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了

(2)周围黄沙茫茫,看不到一点儿绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来1

真是一点儿希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强

4)谁能带着自自己的感受读读相关段落

(师评:听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难) (场景二): (1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他看到了这样一段话—一生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情

怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来好吗？

师;有感情地读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。那么就会得到源源不断的

(场景三) (1)师;如果纸条上说的是真的那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的,这的

确是艰难的诀择,如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢? 师:同学们都能设身处地地去想,说出了自己的心里话,虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这壶水对自已的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?(宁愿冒着栖独自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水) (3)他成功了,他兴奋不已,这正是他从给于中体味到的快乐。现在,他想把这种快乐告诉每一个沙漠旅行者,齐读他在纸条上加的两句话。

(4)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师:沙漠中的旅行者发自肺腑的话,时时提醒着在沙漠中遇到困难的人们,老师希望这句富涵哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学,齐背这句2

话。

三、读写缩合,畅谈谈感受

1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(课件展示:关爱别人,并不会使自己失去什么,相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也将越多)。

2.我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老师一样,用精练的语言写出来吗? 3.写完的同学板书,大家拜读。

四、感情升华,拓展延伸

师:只要心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。

五、布置作业(课件展示) 1.把《给予的故事》讲给家长或小朋友听。

2.搜集有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》《掌

声》等,

3

板

书

设

计

15、给予的故事

沙漠中迷失方向 渴

濒临死亡 小屋 纸条 一句话

按纸条上的话去做

尝到了甘美的泉水（给予是相互的，快乐的）

课

后

反

思

4