2 声音是怎样产生的ppt配套的教学设计及说课稿

重庆市大足区“智慧课堂”教学设计

授课时间（星期）

2017年12月14日（星期四）上午午第三节

所开展活动

学校

教材

学科

课题

“大足区智慧课堂”展示课（直播）

重庆市大足区经开小学学校

湘教版

科学

声音是怎样产生的

学生人数

40人

职称

小学二级教师

年级/班级

四年级1班

授课地点

智慧课堂

授课教师

蒋艳

本课堂使用的教学环智慧课堂

境

学生平板互动环节

共有5个环节与学生进行平板互动

一、教材内容分析

《声音是怎样产生的》是湘教版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。本课培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1. 运用多种方法和常见材料来“制造声音”

。

2.

通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3.

了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

三、教学重点、难点

重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点:

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

四、学习者特征分析

每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

五、教学策略选择与设计

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册学生有了初步涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在教学过程培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力和自主学习能力。

六、教学环境及资源准备

智慧课堂、无线同屏器、ppt 六、教学过程

教学过程

教师活动

1.屏幕广播：播放一段（一）

声音，鼓励认真听。

学生活动

1.学生认真的听。

设计意图及资源准备

屏幕广播：进行直观学习，保证每位情景导2.“教师提问，设置课：

2.学生抢学生都能看到黑板上抢答”：走进教室到答，说听到的显示内容。

教师提问：向学生提出问题。

示范抢答：学生抢答激发学生兴趣。

1.点开1.学生小1.屏幕广播：学听一现在你都听到了那些声声音。

段声音，音？

抢答听到3、书写课题（板书）

的声音

“PPT”，引导学生组活动使身边生知道提供的材（二）

使物体发声

让身边物体发出声的物体发出声料。

音。

2.点开“无线同音。

2.无线同屏器：2.学生展投影可以帮助学生更屏器”投影学生让物示寻找的使物清楚的看到别人寻找体发出声音的方法。

体发出声音的到的方法。

方法。

（三）

1. 点开1.学生小1.屏幕广播：让

观察发声“PPT”，学生再次组合作使身边学生清楚实验时的要的物体

让身边物体发出声音，的物体发出声求。

但是要观察物体发声前音并记录方法后的变化。

2.点开“扩展功和现象。

2. 扩展功能：开启高拍仪中的拍照功2.学生汇能，展示汇报收集到能”中“开启高拍报使身边的物的数据。

仪”。学生汇报使体发出声音的3．屏幕广播：师物体发声方法和看到的方法和看到现生小结声音是由物体现象。（板书：摇象。

动、晃动、振动）

3．点开振动产生。

“PPT”，师生小结声音产生原因。

1.点开“课堂练1.学生按1.通”课堂练习”巩习”、“导入试要求完成练固和提高学生对声音（四）

检测导结

卷”，教师导入练习习。

题。

产生的原因的认识和2.通过练应用。

2.通过“查看2.“设置答题习题，巩固和卡”根据练习题需要提高学生对声报表“可以掌握本设置选择和简答的答题音产生原因的堂课学生的学习情况

卡。

3.“收取试卷并认识。

3.通过评如何。

3.学生寻找我们查看报表”和“统讲，学生纠正声音产生的地方和感计分析”。收取试错误的地方和觉，让课堂知识得到卷后进行评讲，查看报巩固认识声音实际的运用和进一步表统计学生完成情的产生。

况。

加深学生对声音产生4.学生寻的原因认识。

4.点击“PPT”，找发声的地让学生找我们发生的地方，并说明说方

话时的感觉。

1.点击“PPT”，1.学生上1.通过“教师引入古代人们对声音产网了解中国古提问”学生能明确目的（五）

科技史阅问”，向学生提出问读—题。

用平板回答教习，不再把学习的方3.点开“拓展功师提出的问式和学习的内容局限能”中”开启网络”，让学题。

生进行自主学习。

在课堂中，有利于培养学生自主学习的能—编钟

生的应用。

代乐器—的进行学习。

2.通过“开启2.点击“教师提—编钟。

2.学生利网络”让学生自主的学

力和了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

七、教学流程图

激情导课，引出课题（《声音是怎样产生的》）→使物体发声：掌握发声方法→观察发声物体：对比物体发生前后的变化，找出发声物体的特点，总结声音产生的原因→检测导结：掌握学生学习情况，巩固学生对物体声音产生的原因的认识→科技史阅读——编钟：培养学生自主学习的能力和民族自豪感

八、应用简介

在本堂课的教学中，我主要是运用智慧课堂、PPT和无线同屏器组织教学。

在课前，为了活跃学生思维，集中学生注意力，我运用了“学生抢答”做游戏激趣。

在学生使物体发出声的环节中，采用无线同屏器，可以让学生更清楚的看到别人使物体发出声音的方法，让学生掌握不同的使物体发声的办法。

在观察发声的物体的环节中，学生在掌握了使物体发出声音的方法后，让学生重点观察物体发出声音时的现象，通过同学之间的交流，寻找发声物体的共同特征，总结出声音产生的原因——物体的振动。

在检测导结的环节中，通过练习，巩固学生对声音产生原因的掌握，通过查看报表，教师可以掌握学生的学习情况，同时让学生寻找我们的声音产

生的原因，让学生将课堂知识应用在实际中。

在科技史阅读：编钟的环节中，教师提出问题，学生带着问题，利用网络进行有目的自主学习，打破学习仅局限于课堂的常规，培养学生的自主学习能力和在查阅资料的过程中培养学生的民族自豪感。

九、教学反思

在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。在教学设计中，突出了以下两个方面： 1.实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。

丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：直尺、橡皮筋、塑料瓶、纸片、鼓、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。

2.循序渐进，注重学生探究过程的引导。 研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。 （1）假设验证，揭示前概念。

前面在听声音、制造声音环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生认识声音的兴趣。生在“制造声音”活动的基础上，再让他们猜想

“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜想不再盲目，而是建立在他们的认知基础上的。 （2）实验探究，观察发声物体。

提出猜想后，让学生利用刚才的一组实验材料来验证猜想，在“放”的基础上集中思维，引导学生由关注造声方法转向发生物体，把观察的焦点放在物体发声时的现象与变化上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音由物体振动产生。 （3）巩固提高、拓展延伸。

让学生通过一套练习题，巩固声音产生的原因，同时教师可以掌握学生的学习情况，适当的做调整。通过一个简单的寻找我们发声器官，感受声带振动产生声音的活动将学生的学习与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有科学。然后让学生自主学习，通过网络了解编钟，培养学生的自主学习能力和在查阅资料的过程中培养学生的民族自豪感。

通过教学实践，我感到本课的教学还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身探究过程的完整。我注意了老师在课堂教学中的身份，是组织者、参与者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中指导。

十、课前预习（资源应用情况）

通过导学本，让学生听取生活中不同物体发出的声音。

十一、课后延伸（资源应用情况）

通过导学本，想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？