6 看不见的空气名师教学设计2

《看不见的空气》

作课人：王明利

教学内容

粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。

教学目标：

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过各种实验活动，认识空气的性质

3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。

4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。

教学重点、难点：

通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。

教学准备：

小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯、海绵等。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们先一起来一个极具挑战和发挥想象力的游戏，好不好，回答:好,请同学们闭上眼睛，接下来跟随老师进行一场挑战极限的跳伞运动，老师为每一位同学准备了一个色彩缤纷美丽漂亮的降落伞，我们全部武装登上了飞机，老师就是今天的英雄飞行员和指挥官，飞机准备起飞，同学们准备好了吗？回答：好啦，发动飞机，飞机起飞，飞机升到了1千米、3千米、5千米的高空，一声令下全班同学勇敢有序纷纷跳下飞机，姿态飘逸，缓缓降落，安全的落到了实验室，游戏结束，同学们在刚才梦幻般的跳伞活动中表现的很出色，为我们

勇敢的完成任务鼓掌，但老师有一个小疑问，为什么降落伞能使我们安全落地，知道的同学请举手，回答：空气，原来是空气的阻力让我们安全的落地。空气帮了我们大忙，空气真了不起。

提问：看得见吗？

出示课题：看不见的空气。（板书）

二、探究

活动一：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？

谈话：老师给同学们准备了海绵、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？

实验：扇动手掌、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象，作好记录。

谈话：大家看到了什么现象？

交流：说说各组所见的现象。

板书：空气无处不在，就在我们身边吧。

谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

活动二：“捕捉”空气

交流：小组讨论

，说出本组的好办法。

提示：老师用塑料袋“捕捉”空气，示范用塑料袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？ 放音乐操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？

操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？

操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

生报实验现象：师板书（有弹性、无色、透明、能变形无固定形状）

引导：接下来我们用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？

汇报交流：同学们的感觉没有味道、凉凉的风（板书）。

提问讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，收获很大老师也很高兴，现在我将一张旧报纸塞在烧杯底部压紧然后将烧杯口向下摁在水槽里，同学们猜一猜纸会湿吗？同学们大声说出自己的猜测。

实验：放音乐分组验证自己的猜测

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？

生答：因为中间夹着一层空气，因为空气占据了空间，同学们真聪明。

师总结下节课我们接着探究空气还有那些神奇的作用，课下同学们可以查一下资料。收回器材、宣布下课、师生再见。

《看不见的空气》反思

王明利

本课我作为科学探究活动的主导者,针对全体学生，大面积让他们人人都参与到实践操作活动中去，并积极为学生营造一个宽松、和谐的探究环境,让学生在这种愉悦的环境中探究，就显得尤为重要。如有学生操作、回答正确的，我引导他们全班鼓掌表扬：你真棒！回答错了，也激励：你很积极举手！再想想！我相信你一定能行！我还做到认真聆听学生的发现，与学生分享自己的感情和想法,和学生一道进行探究。我和学生一起动手示范。同时，注重指导学生小组分工合作，让学生形成分工合作是科学的重要素质。从而自觉地、自主地跟同学形成合力，顺利完成了活动一：空气在哪里？活动二：“捕捉”空气

的探究及空气的一些性质。

但美中不足的是在引导学生探究方法时，对方案的指导部分做得还不够精细，如果再多用点时间来引导学生制定方案效果会更好些。同时，在科学素养、情感态度价值观培养等方面还须进一步加强。对此，在以后的课堂教学中我将一如继往，强化以下几点：

1、

在进行课堂教学的同时，应加强小组学法的指导；如本课，在指导每组操作实验时，应多问几位同学怎样做，看到什么现象？感觉和结论是什么？和你开始的猜想同不同？不一样的又为什么呢？这样就清晰了，这个也是我没有达到预期效果的地方所在。

2、

在课堂教学中，对表现好的学生给予及时的表扬和激励，如多用：你观察真细致！你真会提问题！你真棒！等，有效激发学生学习科学的兴趣。

3、

教学完成科学知识的同时，还应注意科学素养、情感态度价值观等方面的培养，都应不容忽视！如本课中，实验操作要规范，完后收拾工具，观察要细致，同学之间要团结合作等。

总之；科学是一门充满探索智慧的学科，教学也是一门博大精深的艺术。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我坚信，经过此次校本研修课活动，我的教学能力又大大提高了，日后，我一定成为一名出色的科学教师！

《看不见的空气》集体备课

科学组

“空气”这一物质对学生来说并不陌生，但并没有真正研究过它。本课的主要内容是依据粤教科技版《科学》三年级上册第三单元《认识空气》的第一个学习内容设计的。教学中通过空气在哪里？捕捉空气，移动空气，压缩空气的活动，让学生在活动中体验空气的存在，占据空间会流动和能被压缩的性质。同时也培养了学生的实验操作思维能力。通过小组合作学习的活动，促进学生之间的合作交流精神，也进一步提高学生学习科学的兴趣如果本节课能创设一个宽松的课堂氛围，那将更加合儿童的心理特点；师生如果能很好地进行沟通，我们的教学效果就不只是能让学生掌握本课的教学内容，还能让学生感受到学会学习并不难，只要关注身边的点点滴滴，就会发现身边的事物原来蕴藏着很多知识，从而学会在生活中轻松地学习。这样通过

知识的内化与行为的外显，体现学生的个性价值，使儿童的独立性、自主性得以全面发展。

因此，在这堂课中，针对每个教学环节的不同教学目的和内容精心设计了一些游戏和活动，尽量使用生活化的教具，让学生把学习和生活联系起来。首先以梦幻般的跳伞游戏引领学生进入空气的世界，激发学生的学习兴趣，然后以请学生谈谈自己所了解的空气为切入点，设计一系列的动手实验和探究活动，让学生愿意去认识空气，感知空气的性质。

《看不见的空气》集体反思

科学组

本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学***胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为全面认识空气的性质打好基础。

因为“空气”对三年级的学生来说是不陌生的，学生的经验中也知道空气似乎看不见，摸不着，学生也知道我们人类离不开空气。但正因为空气看不见，又摸不着，所以空气的性质，空气和我们生活的具体关系对学生来说还是未知的。怎样利用已有知识和实验来证明空

气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级刚接触科学的学生来说至关重要，因而在教学中，教师采用先扶后放的原则，让他们在发现问题之后，先预测实验中可能产生的现象，然后帮助他们学习思考，带着思考去亲历探究，用实验的方式去证明自己的假设，最后亲自动手验证，让他们学会正确的探究方法，体验一个完整的亲历探究过程。有利于培养学生正确地进行实验探究。并在亲历探究过程中充分体验和感悟科学探究的无限魅力。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气的认识，培养学生创新精神和科学素养。