资料摘要
返观课堂，提升自我初一数学组 黄小琴数学中的概念课、章节起始课很难把握，但这节课也非常重要，起着承上启下的作用，影响着学生对本章知识的学习，而这节两直线的位置关系也是初中学习几何的开始，学生对几何学习能否感兴趣也许也取决于这节课。我返观自己的课堂，希望能提升自己。1.重视课堂引入我想这节课是几何
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- 学校：四川师范大学附属第一实验中学
对顶角、余角和补角教学设计(第一课时)
未知
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关键词：对顶角、余角和补角教学设计(第一课时)
正文
返观课堂，提升自我
初一数学组 黄小琴
数学中的概念课、章节起始课很难把握，但这节课也非常重要，起着承上启下的作用，影响着学生对本章知识的学习，而这节两直线的位置关系也是初中学习几何的开始，学生对几何学习能否感兴趣也许也取决于这节课。我返观自己的课堂，希望能提升自己。
1.
重视课堂引入
我想这节课是几何学习的开始，要让学生了解几何，想学几何，对几何感兴趣有想进一步探究的欲望。所以，在引入上我思考了很久，最终以罗素的一句话引入，希望能激发学生的学习兴趣。从课堂观察看，这样的引入学生还是比较感兴趣，发言积极，有部分学生对《几何原本》有所了解，达到了预期效果。
2.
注意让学生参与，经历几何探索过程
对于新旧知识具有类似的内容可以用类比的方法，这样省时高效；对于几何的命题的验证，可通过多种方法证明，如本节的“等角的余角相等”，可以通过测量、叠合法、逻辑证明，这样可以让不同的学生得到清晰而深刻的理解；更重要的是通过本课学习知道说明一个几何命题的过程是怎样的，须经历“猜想—推理—结论”这样一个过程，为以后的学习做了铺垫. 3.
急于求成，引导过度
在对顶角的概念得出中引导过度，也许多给学生一点儿时间，他们完全可以自己总结归纳得出结论，但从视频中观察，自己还是处理不当，当学生的答案与正确有偏差时，急于再引导，没给学生时间再思考，而是自己引导学生一步步完成，包办太多，不相信学生。
4.
创设宽松的探索氛围。
学生能以轻松的心态投入到课堂活动中，对他们探索知识的历程无疑是有利的。我在整个课堂教学过程中始终以平和的语调、平等的身份和商量的口吻参与着学生的活动，使他们切实感到老师是他们的大朋友，正在与他们一同探索知识的奥秘。无论是开始时的师生关系引入、过程中遇到问题时的引导，还是给概念下定义的严谨时刻，我都力争体现师生关系的平等与和谐，使他们敢于也乐于发表自己的想法和汇报探索的结果。
5.
设计问题串，力争高效
我在教材提供的教学素材的基础上，重组教材，恰当地创设情境,以问题串的方式激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断提出问题分析问题，并创造性地解决问题，通过动手操作、合作交流等方式，为学生构建了开放有效的学习环境。变式训练、一题多解的设置，题目由易到难，由简到繁，争取能让每一位学生都能领略到成功的喜悦。使学生思维分层递进，揭示概念的实质，不断完善新的知识结构，同时体验了知识的形成过程和发现的快乐，继而转化为进一步探索的内驱力；鼓励学生从多角度思考问题，充分激发学生的创新能力，使学生的思维多向开花，极大的调动学生学习数学的热情。但在这个过程中，问题有些还是不够精炼，有些重复啰嗦。
6.
与学生眼神交流较少
自己上课过程中好像并没有感受到这样的情况，但从视频看我的眼神盯住学生的时候少，对回答问题的学生关注，但并没有关注到班上所有学生，应该与学生有更多的眼神交流。
返观课堂，问题多多，我一定在以后的教学中多留意，争取自己的课堂更高效。
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