写作指导 夹叙夹议，枝繁叶茂教案设计（一等奖）

“夹叙夹议、枝繁叶茂”

作文教学设计

德清县高级中学

许恕

一、教学目标：

1. 学会审题并确定整体文章的框架。

2. 掌握夹叙夹议的技巧,关注文章整体结构。

二、教学重点、难点:

1. 通过对已写作文的分析和学生自主讨论该类型作文的特点进行夹叙夹议作文写作的指导，来达到掌握这种类型写作的目的。（重点）

2 . 在规定时间内审清作文的题目的要点并确立夹叙夹议写作提纲。（难点）

三、内容设计：

夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。叙的是故事，议的是所谓思想。“叙”是记录见到的、听到的、经历的事，“议”是体悟事中“情”、发现事中“趣”、提炼事中“悟”、挖掘事中“意”、阐发事中“理”。

“夹叙夹议”时要处理好“叙”和“议”的关系。记叙和议论的结合是有机的，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。应该“叙”详而“议”略，记叙是主体，议论是适当的提炼、概括和升华。

这类作文要写好，尤其要注意处理好“议”。议论是叙述的点睛之笔，所以议论要恰到好处，语言要精炼，感情要真挚，认识要有自己的见地，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。要做到这一点，其实并不难，在记事时多次穿插议论以充分表达感受与情感，在写人时多次穿插议论以充分表现对人物的评价，在状物时多次穿插议论以充分表达对事物的认识，那么你的文章就可以更加打动人、感染人，就能给人们以启迪——你的作文就获得了成功。

“夹叙夹议”有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提高我们的作文水平，今天作文就尝试一下“夹叙夹议”的写法吧！

四、教学过程：

1,导入新课: 我们所见的高分作文和某些作品往往都夹叙夹议，叙的是故事，议的是所谓思想。毕竟，人人都怕被指责浅薄、没思想高度，所以议一议是很有必要。请大家一起来欣赏两段文字,进行比较赏析.(幻2,3)在师生讨论中播放(幻4)点明夹叙夹议重要作用.(出示幻幻5.)

2技巧点拨:

“叙”的几种方式和技巧。

(1)记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求把事件的过程写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯性。这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子实在太多，就不再举例了。

(2)描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都会出现人物和情节，适用于描述一个场景或情境。(扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟——“议”做基础) 也可以采用另一种描绘风格，

(描写“点状”的景物，融入“改变一点点”的主旨，是一种“叙”中藏“议”的方式，二者交融得很好。)场景或情境式描绘，也可以将一个连续场景，中间用“议”切分为两段画面，

(“议”将连续画面切开为两截，这既给人喘息体会的时间，也是在一步步深化主旨。)我们常用的多数是先详细描写，再发一两句议论。这里也不再多说。

(3)议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。一般会选择几个相关的事例，采用排比的句式联结在一起，造成酣畅淋漓，大气磅礴的效果，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。议论性叙述适合列举一组典型事例时使用。

三种方式有差别，但没有优劣之分。在习作过程中，可以针对所选事例和自己的写作习惯采取恰当的叙述方法。一般来讲，大家使用自己熟悉的记叙性和描写性叙述会更显得得心应手。

“议”的几种方式和技巧。

写好“议”，是出色完成夹叙夹议的第二步。“议”是夹叙夹议语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。如果说“叙”是包裹着黄金的矿石，那么“议”就是其中的黄金了。但含金量的高低，不取决于“议”的文字多寡，而在于其与“叙”的融合度，以及“议”本身的价值。“议”，有四种常见的议论方式：分析性、感悟性、联想性和对比性议论。

(1)分析性议论：是最常见的一种议论形式，通过分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，透析它的实质，使读者能够悟道明理。

(总结、深化、点睛、启迪兼有)

(2)感悟性议论：在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感想和领悟。这一类在学生习作中运用最广。

(3)联想性议论。由“叙”引发联想，由此及彼，联想到包含着类似道理的事，以此表达作者对事物的看法。

联想式议论，常用比喻“……如……(人生)”引起联想；接着发些感悟，又形成了感悟式议论。因此，二者常是结合在一起的。

(4)对比性议论。先阐述、挖掘所“叙”事例，然后再举事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，态度分明地表达褒贬的态度。了解了这么多知识点我们来（出示幻6）

【牛刀小试】为下面所叙述的人物，补写议论的成分，使之“夹叙夹议”，议论的位置自选。

他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要吟一段诗：“八月——秋高，风——怒号，卷我——屋上，三——重茅。”其神态极像鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗过去。……等他吟诵结束，我们便乱叫起来：“再唱一个！再唱一个！”他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”

学生讨论

教师点评总结

3、夹叙夹议的过程中应注意的几点：

（1）.夹叙夹议并不是叙述和议论各半，议的文字不宜太长，以精辟、简练为好。二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。叙是主体，议是点染，这样才能做到“议”是“叙”的灵魂，从而引人深思。长篇大“议”，太啰嗦了，只会使读者心生反感，或思绪飘离文字

不知去向。

（2）“议”的位置要合理。（先叙后议

先议后叙

边叙边议）

4、佳作赏析总结方法

马路见闻

不知从哪天起，我学会了冷眼瞧这马路上的一切：

那些穿着时髦的女郎不知为什么对着服务员争吵；小贩子正和主妇们斤斤计较地讨价还价；还有人们正在起劲地购买……(描写)

庸俗！那么庸俗！我嘴角一撇，表示不屑一顾。(议论)

回家的路上，我，那么优越地，那么笃定地迈着自己的步子，带着点重点中学学生的清高；带着点十几岁人特有的自信；带着点自以为是的超脱，悠哉悠哉地在人群里走。只是——

(欲扬，先抑：一会庸俗不屑，一会优越笃定，先叙后议表明“惯性”立场)

妈妈叫我顺便到自由市场买点葱。天哪，我暗暗叫苦，老大不乐意地溜进自由市场——一个井然有序的所在，真奇怪！

卖葱的老头见我递过十元，不禁愣了愣：“你有零钱吗?找不开。”我摇摇头，却不屑答理。他有些尴尬：“我再多给你点葱吧！”我一耸肩：“要那么多干嘛？”

老头讪讪地揉了揉鼻子，从他那油腻的包里蘸着口水给我数零钱。那“白发”低俯下去，又抬上来：“还差两角钱。”

大家都看着我，我觉得好不耐烦，又好像预料到这种结果似的：“算了，两毛钱算啦！”大家又都看着我。一时间我感到自己好潇洒。(误解)

“你等等！”那卖葱的老头忽然站起来搔搔头，问隔壁一个卖葱的：“十元钱找得开撒？”他求助似的望了我一眼，走到卖鸡蛋的旁边去：“十块钱……”摇头……

我奇怪，为什么？两角钱不是说不要了吗？

“来了，来了！找给你！”老头满脸如释重负的欢喜。有几道汗迹顺着他深深的皱纹滑下来：“我到前面的商店里换来的。”

啊？！……为什么？！(第一个画面，长篇描写，很细，却是必须)

我默然走了，肩上驮着一个沉重的疑问。(议论性叙述，误会解开，带来个沉重的结果)

马路上的行人渐渐少了，冬天日头短，浓浓的灰色和闪烁着的柔光竟也给这条马路平添了几分温情。我的脚步里却少了笃信……(再描写议论结合，收束第一大层) 我的心绪还是烦。当一个蹒跚独行的老人提着菜篮撞着我时，我不由地瞪了她一眼。

一个和我年龄相仿的姑娘上前扶住老人的肩膀，还替她提着篮子过马路，我下意识地跟着她们——我也要穿过马路。老人的嘴翕动着，喃喃地吐着些感激的话。我耸耸肩，猜想那女孩也无非说些“不要紧，我应该做的”之类的话罢了，可我却清晰地听到她的低声柔语：

“别谢了，我有个很老很老的外婆。我希望在她过马路的时候，也有人扶她……”

那样平凡朴素的理由，那样深地感动了我。我的脚步不再优越。依稀地，看到那女孩甜蜜灿烂的微笑和老人慈爱辛酸的目光……(再叙再议，由轻而重，螺旋上升，收束第二大层)

那个为找我两角钱跑了那么远的路，认真得近乎执拗的老人，和眼下这位向别人奉献出自己最珍贵的爱的情愫的路人，是在告诉我：“这世界原是这样平凡朴素，又是这样真诚脱俗的。”不是吗？(叙议结合，先浅浅地点题旨) 常常问别人，也常常被别人问：“我们是不是有优越的资格？”就在这天下午，当我从我曾鄙夷的熙熙攘攘的人流中看到一张张真情面孔和一颗颗朴素爱心的时候，我才发现——

我们凭什么优越？我们失落了什么？我们是不是陷入了盲目的自我？

(叙议结合，开始深层反思，做出对比性议论)

我们在象牙塔里被无数人“供奉”着；被风花雪月和弗洛伊德包围着；看了太多的玫瑰

色的太阳和透明的海；听遍了枫叶填的词，小溪谱的曲……却往往把某些未经雕琢过的朴素生活视为庸俗——多么可怕的无知和偏见！(再叙议结合，题意渐行渐深)

一时间觉得自己如一只丑陋的蛹，一旦咬破厚厚的茧壳，才会发现苍白的躯体抵不住风雨，自己竟还缺了一对坚实的翅膀！(比喻说理，联想式和感悟式议论并用引出结论，引人深省) 小结：考场作文中运用夹叙夹议的--五步法。

（1.）点题。文章一开头，就把最能提炼出思想情感或观点的中心语、关键语引入文中。或全引，或摘引，或概括式引述大意。

（2.）叙事。就是叙述主体事件，所叙之事可以是一件，或者几件。最好一事一议，或几事表达同一意思。

（3.）分析。如果所叙之事情节曲折，或者想层层深入可以在中途合适的位置，从不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒贬，先议论分析一下。但分析不宜过多、过长，以避免喧宾夺主。

（4）.联想。由物到人，紧扣思想或情感，联想拓展，加深观点的广度和深度。

（5.）总结(也是点题)。提纲挈领，归纳总结，得出结论。做到既集中，又有“重量”。但与第三步中的“分析”应有形式的变化。

5、【课堂实战练笔】

一番盛开怒放之后,一片片洁白的苹果花瓣随风飘洒,坠落地上。翩翩起舞的蝴蝶看到这种情景黯然神伤,对苹果树说:“唉!你为什么不留住那一朵朵美丽的花朵呢?你真的不知道,没有了花,你就一点也不可爱了吗?”

“这个我完全知道,”苹果树平静地回答,“不过,为了秋天满枝硕果,我宁可放弃现在的美丽可爱。”

这个故事给你什么启示呢?请以“苹果树的追求”为话题,写一夹叙夹议的片段。不少于300字. [写作提示]“苹果树的追求”是一个偏正短语,中心语是“追求”,而定语“苹果树”界定了“追求”的特定内涵。那么这一特定内涵是什么呢?透过话题的背景语,我们可以审视出它是指“舍‘花’取‘果’”。这里的“花”当指功名利禄、灯红酒绿、媒体炒作等身外的浮华之物;“果”当指生活的真谛、人生的意义、人性的真善美等价值追求。

小结：“叙”之源头活水，“议”才能“水到渠成”，最终令主题枝繁叶茂。

这节课就上到这里，感谢聆听。

6板书：

基础夹叙源头活水

枝繁叶茂

灵魂夹议

精辟

水到渠成

简练