5.跪撑爬行与游戏优质课教案

西安高新第一学校

2018年“一师一优课、一课一名师”

教学设计

科 目： 体育与健康 课 题：《跪撑爬行与游戏》

年 级： 二年级 姓 名： 程李庆 2018年 5 月

体育与健康

水平一：二年级《跪撑爬行与游戏》教学设计

内容来源：水平一《体育与健康（全一册）》第四章第五节 主

题：基本身体活动

课程名称：跪撑爬行与游戏

课

时：共1课时，第1课时

授课对象：二年级 设计者：程李庆

一、设计思路

遵循“以学生发展为本”和“健康第一”的指导思想。以实践行为体现课标理念，追求“常态性、有效率、有生成、有待完善”课的平实过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过多种学练活动，给学生提供一个真实的、情感的、智慧的、信任的、开放的跪撑爬行教学场，激发学生的学习欲望，最终达成知识、技能和情感价值三个维度的目标。

二、教材分析

爬行能力是人的基本运动能力之一，每个学生从孩提时代不用教自身已具备一定的爬越能力与实践能力，而现在仍然将爬越作为体育课的基础教材，目的是通过反复的练习不断促进学生手脚协调活动能力的提高。培养身体良好姿态，发展力量、灵巧、协调等身体素质，促进神经系统的发展，培养勇敢、协作精神和安全练习意识和习惯等。

三、学情分析

本节课的学生为水平一二年级的学生。这个年龄段的学生对体育课特别感兴趣，活泼好动。课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏是他们的特点，但容易被外界环境所吸引，自制力比较差，他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。孩子容易被调动起学习的兴趣，乐于接受新鲜知识与技能。以多变的内容和趣味化的情境使他们时时有新鲜感。再经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。

四、教学目标

为创新而教

为理想而教

为未来而教

体育与健康

1.通过学练使学生获得爬行动作的基本知识。掌握跪撑爬行的基本动作技能，感知手脚并用、膝腿着地的动作要求，感受爬行游戏的乐趣；

2.能与同伴一起，用同侧或异侧肢体交替爬行的方式进行跪撑爬行的练习与游戏，发展学生的上肢支撑力量和腰腹力量，以及全身协调能力；

3.通过体能游戏，培养学生的团队合作意识，体验和同伴一起完成游戏任务的乐趣。

通过以上教学任务，促进学生力量、灵敏、协调、平衡等身体素质和基本活动能力的发展，特别是上下肢协调共用的能力。培养勇敢、果断、坚毅和不怕困难的意志品质以及合作的意识与能力。

五、教学过程

本节课采用设疑—观察—练习的教学手段来贯穿整个情境教学。以森林之旅为主线，创设三个场景，层层递进，一环扣一环。

1.热身部分。创设森林之旅情境，在音乐的伴奏下进行慢跑和专项热身，充分活动开身体，为后面的练习做好准备。

2.基本部分。观察森林里的动物爬行姿态（教师示范），在森林里玩耍（学生练习），再到在森林里游戏竞赛。

3.放松活动。在老师的带领下，利用音乐进行舒缓放松，最后以学生交流，互谈体会和收获，进行评价总结，并布置作业。为创新而教

为理想而教

为未来而教

体育与健康

西安高新第一学校教师电子教案

学科

课题

1 体育与健康

授课年级

二年级

任课教师

程李庆

跪撑爬行与游戏 共1课时，

第1课时

通过学练使学生获得爬行动作的基本知识。掌握跪撑爬行的基本动作技能。

能与同伴一起，用同侧或异侧肢体交替爬行的方式进行跪撑爬行的练习与游戏，发展学生的上肢支撑力量和腰腹力量，以及全身协调能力。

通过以上教学任务，促进学生力量、灵敏、协调、平衡等身体素质和基本活动3 能力的发展，特别是上下肢的协调共用的能力。培养勇敢、果断、坚毅和不怕困难的意志品质以及合作的意识与能力。

教学重点

教学目标2 教学过程

开

始

部

分

上下肢协调配合

快速交替前移，控制身体平衡

草坪场地一片，标志垫（圆盘）40个，标志桶4个，音响

教学难点

场地器材

教学过程及示意图

教学内容

一、开始部分

1.集合整队，师生问好。

2.清点人数，检查服装。

3.宣布本节课内容。

4.安排见习生。

教师活动

学生活动

1.体育委员集合整队向教师汇报出勤数。

2.明确本次课组织形式

组织：

次时间

数

1.明确课堂纪律和要求。

2.口号洪亮，语言清晰。

3.妥善安排见习

内容。见习生认真观摩，进行适当活动。

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生。



集合时快、静、齐。

2 ~ 3 1 分

钟

为创新而教

为理想而教

为未来而教

体育与健康

二、准备部分

1.教师设置情境，激趣导入。

1.教师讲明热身跑的线路、前后距离。并与学生一起慢跑。

2.讲解跑的注意事项和安全距离。

3.讲解游戏规则。

4.评价学生练习情况。

组织：

准

备

部

分

2.热身活动

探秘森林（播放音乐）

慢跑，行进间徒手操活动。

3.专项活动

游戏：《我看到，你来做》。音乐起，学生在场地随意跑动，音乐停，老师喊出一种动物，然后学生进行模仿。（小青1.认真热身，动作舒展、到位。

2.拓宽想象力，发挥创造力。

3.生动活泼，活

7 ~ 8 分

钟

要求：

发挥天性，散点任意慢跑，注意避让，不要碰到标志垫。

1 而不乱。

4.注意避让，安全第一。

蛙、小兔子、小老虎等）

基

本

部

分

三、学习跪撑爬行

1.情境导入

刚才模仿了小老虎？能不能说一说老虎是如何爬行的？

2.动作要领

由跪撑开始，一侧手掌撑地和同侧膝腿爬行，交替，交替连续爬进。另一种方法是一侧手和异侧膝、腿向前协调爬行。

动作要点：爬行时，以手掌与膝、腿接触地面，同侧或异侧上下肢交替移行。

口诀：手掌支撑、膝腿着地、保持平衡、全

1.回答教师问题。

1.教师与学生一起示范动作，学生模仿练习；

2.语言提示动作要求；

3.语言导入课题：学习跪撑爬行，并带领同学们背动作口诀

4.组织学生进行模仿练习，体验同侧手脚跪撑爬行和异侧手脚跪撑爬行；

5.展示，评价；.

学习要求：

1.认真观察示范；

2.在教师的语言引导下，思考跪撑爬行的姿势和方法，并与同学尝试进行跪撑爬行练习；

组织：

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1 

 

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

要求：

动脑思考、仔细观察、认真模仿、练习有序、注意安全。

26 ~ 28 分

钟

为创新而教

为理想而教

为未来而教

体育与健康

基

本

部

分

速前进。

教学重点：上下肢协调配合。

教学难点：快速交替前移，控制身体平衡。

3.学习内容练习。

四、游戏

将学生分成两组，男生一组，女生一组。当音乐响起，女生在标志垫上模仿小树苗，男生利用跪撑爬行，找女生，找到后进行击掌。男生做完后，换女生做。在单位时间内找到多的同学获胜。

肯定优点，鼓励学生，并提醒常犯错误。

3.展示自己动作，说出动作要领，跟随老







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





1.教师讲解游戏规则；

2.组织学生做游师牢记口诀；

4.注意安全，合作团结。

1.明白游戏规则；

戏；

3.提示安全；

4.参与并评价学2.在音乐的伴奏下，与同伴一起做游戏，学会遵守游戏规则；

3.评价游戏过程与结果。

生的游戏情况，表扬遵守游戏规则的学生。

结

束

部

分

一、

放松活动。

拉伸柔韧（音乐）

二、

小结，评价。

三、

布置作业。

四、

师生再见。

五、

整理场地、归还器材。

1.教师领做，与学生一起放松。

2.小结学习要点，评价练习情况。

3.说明课后练习1.跟随音乐节组织：

奏，在老师的带

领下进行放松练习。

2.认真听总结，跟着老师熟记口诀。

及作业。

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

2 ~ 3 1 分

钟

3.师生再见。

安全预设：

1.准备活动充分，尤其是将上肢和手腕以及肩、膝关节活动开；

2.场地干净整洁，减少调队更换场地；

3.游戏时，遵守规则，注意安全。

练习效果预计：

练习密度：35-40%；

平均心率：115次/分左右

为创新而教

为理想而教

为未来而教

体育与健康

【教学反思】

本课执教水平一二年级《跪撑爬行与游戏》一课，课堂教学展示顺利，收获颇丰。本课选取爬行教学内容中跪撑爬行的练习活动为教学内容，其特点是以手掌、膝腿支撑的爬行动作。通过爬行练习发展上下肢及腰腹力量以及全身动作协调配合的能力，下面谈谈几点反思。

1.创设情境，趣味学习。以森林之旅为主线，创设三个场景，层层递进，一环扣一环。整个教学过程比较合理，各教学环节组织学生转换顺畅，有创新性。特别是热身活动引导学生发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性，创造性激发学生运动兴趣，使学生真正成为运动的主人。

2.散点站位，提高授课效率。充分利用一部分足球场，通过散点队形进行学习，减少调动队形的时间，提高课堂授课效率。

3.动作口诀儿童化，互动语言适龄化。整堂课的教学语言努力贴合小学生的心理需求，通过互动性语言调控课堂，激发兴趣，及时评价。朗朗上口，富有童趣的动作口诀，使小学生易于接受，教师教得轻松，学生学得快乐。

4.全课贯穿“开动脑筋，积极锻炼，团结合作，人人进步”的教学理念，学生在“体验式”的学练指导中感受跪撑爬行学习的快乐。

5.不足改进。在教学过程中，合理调控整个班级，不要只注意周围学生的学练情况，应该多观察，多发现及时给更多学生的眼神和评价。

此次教学活动，收获的不仅仅是课堂，更多的是对教材、学情的深入了解。所以，体育课堂一定要在“教什么？”“为何教？”“如何教？”这三个问题上好好研究，才能确保体育课堂教学质量。

为创新而教

为理想而教

为未来而教