第4课　前前后后教学目标

前前后后

教材分析

《前前后后》是三年级上册第四课，属于造型

表现、欣赏

评述两个学习领域，该篇课文共有八幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识埋下伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。

二、学情分析

三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。

三、教学目标

认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。

教学重点：

概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。

教学难点：如何在画面上表现前后的关系（1把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉.2物体通过逐缩小尺寸，也会产生前后的感觉）

四、教学过程

师：同学们上课前先让我们欣赏一组画面，在欣赏过程中仔细观察它们有什么共同之处和？（课件2兵马俑 林间小路）这是秦始皇兵马俑一号坑里面的兵俑，这些兵俑身高比例、衣着姿态都是一模一样的，这是路边排列整齐的大树，大树的品种和树龄也是一模一样的，两者之间有什么共同点呢？

生：……

师：你们观察出那些兵俑和大树都是一个挨着一个前后排列整齐的。你们再观察一下，它们这样壮观的排列着，彼此之间有什么变化吗？

生：……

师：你来说，你发现前面的兵俑大，右面的兵俑小，观察的很仔细，请坐。你来说，你发现前面的兵俑个子高右面的兵

俑个子矮，你来说说，你发现近处的树又高又粗远处的树变得低了也细了，高你们又发现排在前面的兵俑又高又大，排在后面的兵俑又矮又小，排在前面两侧的树

1 播放一组具有很明显透视现象的图片供学生欣赏。（天空的热气球，乡间小道上两旁的树木，兵马俑，草原上的羊群，海面上的小船）

2 教师提出问题：1你看到了什么？

3观察图片，发现图中前面后面有什么变化？教师引导前面的事物离我们近，后面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相反！

4回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？

过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢？

1 教师在黑板上画一条马路，在马路的两侧教师各准备了三棵不同大小的树（用卡纸剪的）让两名学生栽在马路边。

要求：体现前后关系。

过渡语：除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表现前后关系，我们还可以采用什么办法呢？

2 教师播放图片，（天空中的热气球,其中一个被另一个遮挡）。提问：这两个气球你能分辨那个在前，那个在后吗？

过渡语：现在想想还可以通过那个办法来表现前后？

3教师各准备了两辆一样大小的汽车（卡纸剪的）学生来参与将其粘贴在黑板的马路上。要求：体现前后关系

1教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系的作品）

引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我们所学的哪些方法？

如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？

2 艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品。

具体要求：构图饱满，生活中的场景。

教师指导

1 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。

2 指出普遍存在的问题，纠正个别问题。

一、引导阶段 1、交流课前观察的结果。 2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 二、发展阶段 1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。 2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？ 学生分组讨论 3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评 四、收拾与整理 要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 五、课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。