6,7的加减法教学设计及教案分析

电子备课模板

一

年级

数学

科教案

主备教师

执教教师

教学内容

杨念惠

杨念惠

7、6加几

备课序号：第

10

节

备课组长

杨念惠

上课时间

课 型

2016年

11

月9

日

新授课

知

识

与

技

能

教

学

目

标

过

程

与

方

法

情感态度价值观

探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

教学重点

教学难点

教学准备

探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

7、6加几的进位加法的计算。

教师准备课件、数字卡片。

教 学 过 程

个性思考

采用问题情境导入新课，体现了数学同日常生活的联系。学生学得有趣，认为数学问一、问题引入，回顾新知。

1.师：首先同学们一起跟着老师来回顾一下之前我们都学习了哪些进位加法？

2.PPT出示4道题，分别是两道9加几等于10的题和两道8加几等于10的题。（学生一起回答PPT上面题就在自己身边。通过的问题。）

二、创设问题情境，引入新知。

小组合作交流、动手操作，真正体验7、6加

1．PPT出示2道题，分别是7加几等于10的题和6几的计算方法，再结合加几等于10的题。

9加几和8加几的方师：那你们动动脑经思考一下7加几等于10，6加法，逐步体会“凑十几等于10呢？（学生一起回答。）

法”的算理，同时渗透师：这就是我们今天要学习的新知识，7、

6加几。

“加法交换律”的思

三、动手动脑，探求新知。

想。注意了巩固练习，使学生学得轻松、愉

1．播放幻灯片，让学生把书放好不要打开，吧数学

本快。

子拿出来。桌上只有一支笔，文具盒和一个本子。学生准备完毕后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书7+5=。

师：7+5应该怎样计算呢？把5分成几和几？问什么这么分？（学生回答，教师板书。）

师生交流，由于学生有了9加几和8加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

教师根据学生回答的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5筐中拿出3筐，跟7根小棒凑成10筐，10筐水果再加上剩下的2筐水果，就等于12筐水果，这种方法真不错。

师：其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几和8加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把9、8、7分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容

7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

四、巩固内化，发散思维

师：同学们真不简单，自己想出了做7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目6+7，看哪个同学想到的方法最多？

学生汇报：

生1：从7中拿出4，与6凑成10，10加3等于13。

生2：从6中拿出3，与7凑成10，10加3等于13。

生3：我想因为7+6＝13，所以6加7也等于13。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。

五、应用新知，解决问题

1．课件出示，写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

六、课堂练习，画龙点睛（略）

7、 6 加几

板书设计

7+5= 6+7=

教学设计说明

7、6加几是在学生学习了9加几和8加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。7、6加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。教学反思

然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计7加6的计算，意在培养学生的发散思维，使学生用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十”的方法。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。