山亭夏日教学设计模板

课程管理

颛小ZHUANXIAO 语文教学设计方案

学校

课题

颛桥中心小学

《山亭夏日》

《望天门山》

一、文本解读

《山亭夏日》是唐末将领高骈的诗作。此诗写山亭夏日风光，用近似绘画的手法，描绘了绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。全诗以写景见长，笔法多变。诗人捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节，传神地描绘了夏日山亭的悠闲与宁静，表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。

《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，表现出一种新鲜的意趣。

二、学生分析

“你喜欢古诗词吟诵吗？”感兴趣的同学比较多，占总人数的大部分，不喜欢的只有2人，一般和不喜欢的没有。但在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成古诗的学习，在新课标下，古诗需要唱，或者诵，这有难度。所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，能说出诗意即可，注意体会诗的意境。

五年级的学生已具备了一定的能力，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，要引导学生结合古诗内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的

1 班级

教师

五（6）班

俞菊峰

人数

日期

44人

11月16日

课程管理

颛小ZHUANXIAO 认同上。

一、教学目标：

1、读准字音，读出语气。

2、学习古诗，体会诗的意境。

3、初步理解诗的意思，了解作者的感情，能熟读成诵。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

朗诵本学期学习过的古诗，归类并明确方法，激发学习兴趣。

一、学习1、出示诗题

古诗《山 板书：山亭夏日

亭夏日》。

2、简介作者。

3、出示古诗：

1)

这首诗描写的什么季节? 板书：夏日

2)

描写的什么景色？

板书：庭院迷人景色

1、个别朗读激发学生探自由读，并试究、学习这首着理解古诗古诗的兴趣，的意思。

体会诗中夏日庭院迷人景一、复习1、本学期描写春天的古诗，秋天的全班齐诵。

引入，激古诗，夏天的古诗朗诵。

发兴趣。

2、学习古诗诵读有哪些要求？

读通

读懂

读好

个别回答。

2、质疑、理色。

解部分字、词的意思。

3)

诗人描写了庭院那些迷人景3、齐读。

色？

4、理解整首4)

为何是“水晶帘动微风起”而诗的意思。

不是“微风起水晶帘动”？

5、抽学生读。

5)

读了这首诗你感受到了什么？

6、试着背诵。

二、学习1、出示诗题

古诗《望板书：望天门山

天门山》。

2、简介作者。

3、出示古诗：

1、自由读，激发学生探并试着理解究、学习这首古诗的意思。

古诗的兴趣，2、质疑、理体会全诗通过

2

课程管理

颛小ZHUANXIAO 用学习上一首古诗的方法学习解部分字、词对天门山景象《望天门山》

板书：

望天门山 唐

李白

天门山

险峻

长江水

湍急 壮阔

3、指导正确地读古诗。

板书设计：

古诗诵读

读通 读懂 读好

山亭夏日 望天门山

唐

高骈 唐

李白 夏日 天门山 险峻

庭院迷人景色 长江水 湍急汹涌 壮阔

教后反思：

教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进一步熟悉文本。然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，又有实效。

的意思。

3、齐读。

的描述，赞美了大自然的神4、理解整首奇壮丽，表达诗的意思。

了作者初出巴5、抽学生读。

蜀时乐观豪迈6、试着背诵。

的精神风貌。

3