0的认识教学实录与评析

0的认识

【教学内容】

教科书第10～11页的内容

【教学目标】

1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。

2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。

3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。

【教学准备】

小圆片。

【教学过程】

1、复习巩固，激趣引入。

师：在田字格的背后藏着许多淘气的数字娃娃，你能找到他们吗？

找到了数字娃娃几？伸出手指和老师一起写。（你能用我们学过的数字娃娃把这句话说完整吗）

从5开始揭开。

?

??

???

????

??？？

填：1

2

3

4

5 现在我们在一起来看看最后一个。猜猜有几个三角形？（用端正的坐姿告诉我）

师：一个也没有，用数字几来表示？这节课我们就一起来认识

“0”。

板书：0的认识。

从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了猜一猜的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨。

二、进行新课

（一）教学例1 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？

生：小朋友手里拿着2个气球，他把这2个气球放飞以后，就1个也没有了。

教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？

教师：全部放飞以后呢？

学生：1个也没有，就用0表示。

教师：这和我们前面的三角形是一样，1个也没有，就用0表示。

（二）举例：

1：数小棒，边拿边说剩下的数。开始。几根小棒？取下1根，还剩几根？再？现在黑板上还有小棒吗？

请同学们拿出5根小棒，像老师刚才一样，每次取1根小棒，说一说还剩几根小棒？（听我的口令：小棒

收。）

2、3支粉笔（或擦掉小红旗）。放回粉笔盒，一支也没有。用那个数表示？

3、

2封表扬信。

同学认真听讲，积极发言，老师把表扬信给他们，我还有几封？

4、猜:我手里面拿着几个糖。一颗也没有

板书：表示没有

（三）巩固：

1、你也能像老师这样，举例说一说什么时候要用0表示吗？先和你的小伙伴说一说。

学生讨论后回答：我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示……

教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子

师归纳总结：0表示没有，1个都没有就可以用零表示。

（四）、对比有、没有

0表示没有，而我们以前学过的这些数，表示有。（只是表示的数量不同）

真是善于观察，会思考的孩子。0表示没有，而1——5这些数都表示有。

［点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情境图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对0的认识，还可以发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。］

2．教学例2 在哪里见过0？生：

我们一起来看一看。

教师：刚才有同学提到直尺，闭上眼睛，回忆一下，直尺上还有哪些

数是我们已经学过的？

0排在直尺的哪个位置？到底是不是呢？

在直尺上找出这些数，验证你们的说法。（听我的口令：直尺

收）

直尺上的数是从0开始排的，所以0在尺子上表示起点。

教师：仔细观察断头尺，你还有什么发现？你能说出直尺上的哪个数最大吗？最小的数呢？（0是我们学过的最小的数。）

5后面还有数吗？这些数要比前面的数……大。

教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。

［点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。］

3．教学例3：写0 教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？

学生：0像一个鸡蛋。

教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。

教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。

三、课堂小结

教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？关于0你都知道些什么？

师总：是的，我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点，写0的时候要注意……，0是我们学过的最小的数

四、课堂联系

课后练习。

五、拓展：小猴子搬包谷

的视频。

小猴子最后收获了什么?想一想为什么会这样？