14，15减几优秀公开课教案

《14、15减几》教学设计

重庆市江津区油溪小学校 易君

教学内容：西师版《义务教育教科书·数学》一年级上册第92页例1和例2，练习十九第1题。

教学目标：

1．掌握14、15减几的计算方法，能熟练地口算14、15减几的计算题。

2．经历探究14、15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

教学重难点：探究14、15减几的计算方法，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

教具、学具准备：教学课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习引入

1．口算卡片复习11、12、13减几。

师：孩子们，前面我们学习了11、12、13减几的退位减法，大家会算吗？

师：咱们来算一算。

教师中间选择一张卡片：13-6=，将卡片贴在黑板上。

师：这道题的答案是多少？

师：谁愿意来说说你是怎么算的？

生1：我是用的倒着数， 13倒回来是12、11、10、9、8、7。

生2：我是用的破十法，把13分成3和10，10-6=4，4+3=7。

生3：我是用的连续减，把6分成3和3,13-3=10,10-3=7。

生4：我是想的加法，想6加几等于13,6+（7）=13，所以13-6=7。

生5：我用的是看十法，把13看成10，10-6=4，4+3=7 师：孩子们真不错，用这么多办法计算出了13-6=7，我建议大家把掌声送给自己。

师：我们继续。

师：看来大家对以前的知识掌握得不错。咱们今天要解决的问题呀，在一列公共汽车上。请看，汽车到站了！

课件出示例1情景图

师：仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？

师：下了6人后车上的人数有变化吗？有什么变化？

师：谁能提一个数学问题？

师：谁能把这道题完整的说一说？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式？

师：为什么这样列式？

师：14-6=该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——14减几。

（板书课题）齐读课题。

二、新课探讨

1．教学例1 师：孩子们，前面我们用这些方法计算了11、12、13减几的退位减法，你觉得这些方法能帮助我们计算14减几的退位减法吗？为什么？

师：我们就试着用这些方法来算一算14-6，开始。

学生试算，算出答案后举手示意。

师：14-6等于几呢？

师：有不同的意见吗？ 师：14-6=8，你是怎样计算的，把你的想法跟同桌说说。

师：谁愿意来说说你是怎样算的？

生1：我是用的倒着数：看大数，，伸小数6，14倒回来是13、12、11、10、9、8。

生2：我是用的破十法，把14分成4和10,10-6=4,4+4=8。

师：能说说你为什么要分成4和10，而不像前边那样分成3和10？

生：因为14里面有4个一和1个十，所以分成4和10，分成3和10是错的。

师：大家听明白了吗？

教师引导学生把分十法的过程一起说一遍。

师：还有其他的方法吗？

生3：我是用的想加法，想6加几等于14,6+（8）=14，所以14-6=8。

生4：我是用的连续减，把6分成4和2,14-4=10,10-2=8。

师：你为什么要把6分成4和2，而不像前面那样分成3和3？

生：因为14的个位上是4，14-4=10，如果分成3和3的话计算起来不方便。

教师引导学生把连续减的过程一起说一遍。

生5：我是用的看十法，把14看做10,10-6=4,4+4=8。

师：你为什么要加上4呢？

生：因为把14看做10,少看了4个，所以要加上4。

学生说算法，教师做相应的板书。

师：孩子们真棒，用了这么多办法计算出14-6=8，我们来回顾一下这些方法，我们用了

分十法、想加法、连续减、倒着数，看十法。

师：前面我们在计算11、12、13减几的退位减法时候，也用到了分十法、想加法、连续减、倒着数，看十法。

师：你有什么发现？

师：这些方法你比较喜欢哪一种呢？为什么？

师：孩子们，这些方法都能计算14减几的退位减法，大家在计算的时候要灵活选用自己喜欢的方法进行计算。

2．完成例1下面的算一算。（14-9=、14-8）

师：孩子们，会算14减几了吗？

师：请翻开数学书92页，指着例1下面的算一算，用自己喜欢的方法进行计算。

学生独立思考，完成计算。谁愿意来展示一下，并说说自己怎么计算的。

师：全对的举手老师看看。真棒，掌声送给自己。

3．教学例2 师：孩子们，解决完乘车中的问题，接下来我们再到教室里的图书角去看看。出示课件例2情境图。

师：仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？

师：谁能提一个数学问题？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式？

师：这就是我们接下来要学习的15减几。(将课题补充为14、15减几) 教师：孩子们，通过刚才的学习，我们发现这些方法能够计算11、12、13、14减几的退位减法，那你觉得这些方法能计算15减几的退位减法吗？

师：选择自己喜欢的方法算一算15-9，开始。

师：谁来说说你是怎么计算的？

生1：我是用的分十法，把15分成5和10,10-9=1,1+5=6。

生2：我是用的连续减，把9成5和4,15-5=10,10-4=6。

生3：我是用的倒着数，看大数，伸小数9，倒着数是14、13、12、11、10、9、8、7、6。

生4：我是用的想加法，想9加几等于15,9+（6）=15，所以15-9=6。

生5：我是用的看十法，把15看做10，,10-9=1,1+5=6。

师：孩子们用了这多么的方法计算出15-9=6，非常好。大家看，我们在计算15减几的退位减法时同样用到了……

生：分十法、连续减、倒着数、想加法、看十法。

师：看来这些计算方法，在计算11、12、13、14、15减几的退位减法时具有普遍适用性。会算15减几了吗？

师：请大家翻开数学书92页，看着例2下面的两道题，用自己喜欢的方法完成15-6、15-7中的第1题。

学生先独立计算，完成后举手示意。

4. 减法之间的关系

师：看着15-7=8，你能想到那个减法算式？

师：仔细观察这两道题，它们之间有联系吗？

师：（指黑板）看着15-9=6，你会算哪道减法？这道呢？（14-6=8）

师：减法算式之间是有联系的，找准它们之间的联系能帮助我们算得又对又快。

5．练习十五第1题。

师：加法和减法之间也有联系，请看这道题。仔细看，你准备横着做，还是竖着做？

师：为什么？

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习(点生日蜡烛： 14、15减几的口算练习) 师：孩子们，今天是小猴的6岁生日，我们一起来为他点亮生日蜡烛，好吗？

学生口算对1道题，就点亮一支生日蜡烛。

四、课堂总结

师：今天我们一起学习了14、15减几的退位减法，你学会了什么？有什么收获？

五、拓展延伸 师：孩子们，这节课我们解决了一些生活中有关14、15减几的数学问题，通过学习我们发现前面计算11、12、13减几的方法同样适用于计算14、15减几，你觉得这些方法能帮助我们计算后面16、17、18减几的退位减法吗？

师：回家自己出几道16、17、18减几的题目，用这些方法试着算一算吧！

这节课，我们就上到这儿，下课！

教学板书：

14、15减几

13-6=7 例1: 14-6=8 例2:15-9=6 13- 6 = 7 分十法： 14- 6 = 8 15- 9 = 6 3 10 4 10 5 10 4 4 1 倒着数。 14- 6 = 8 15- 9 = 6 13- 6 = 7 连续减： 4 2 5 4 3 3 10 10 10

想加法：9+（6）=15 6+（8）=14 6+（7）=13 13-6=7 14-6=8 15-9=6

看十法：把13看成10 把14看成10 把15看成10 10-6=4 10-6=4 10-9=1 4+3=7 4+4=8 1+5=6