分数的意义优质课教案设计

目录

一、概述………………………………………………………… 2

二、学习目标分析……………………………………………… 2-3

三、学习者特征分析…………………………………………… 4

四、设计理念…………………………………………………… 4

五、教学策略的选择与设计……………………………………… 4

六、教学环境及资源准备…………………………………………5

七、教学流程图………………………………………………………4-5

八、教学过程设计……………………………………………… 6—12

《分数的意义》

一、概述

本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第十册60-62页的内容,是«分数的意义和性质»单元的第一节教学内容。在小学数学里认识分数是小学生数概念的一次重要扩展。学生在三年级上学期的学习中,借助直观操作初步认识了分数,已具有这方面的一些基础。本单元是学生系统学习分数的开始,同时也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学好这部分知识将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。本节课内容包括:分数的产生,单位“1”的含义、分数的意义、分数的特征(分子、分母、分数线以及它们表示的含义)、分数单位、分数的作用等。概念较多,且比较抽象,而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此,我在教学时适当加大思维的形象性,化抽象为具体,为直观。根据学生的认知特点,为了提高学生的认知兴趣,我以学生熟悉的分蛋糕,分棒棒糖等进行教学设计。给学生充分提供观察、比较和动手操作的机会,帮助学生在这过程中获得感悟,自己建构这些概念的意义。更为小学生后续进一步系统学习有关分数的知识打下扎实基础。

二、学习目标分析

1、知识与技能:

(1)了解分数的产生。

(2)学生在初步认识分数的基础上,理解分数的意义,知道分数的特征和单位“1”和分数单位的含义。

(3)通过创设熟悉的、积极探索的学习情境,培养学生抽象、概

括能力。

2、过程与方法:

通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并形成分数的概念;培养学生的实践、观察、能力,促进其思维的发展; 3、情感态度与价值观:

(1)结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴分享数学思考的结果,获得积极的情感体验。

(2)使学生体会数学来自生活实际的需要,感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。4、教学重、难点:

教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。

三、学习者特征分析

我此次授课班级是五年级,据了解这个班的学生思维不够活跃,基础知识不扎实,语言表达能力有所欠缺。但是在学习活动方面,他们具有强烈的好奇心,所以我想应该需要借助形象思维和动手操作来帮助他们理解和记忆,让他们的学习活动带有浓厚的趣味色彩,提高他们学习的兴趣增强学习的信心。分数对于五年级学生来说并不陌生。他们对分数的产生和意义已有初步感悟,但只停留在感知的层面上。因此,在设计本课时,我认为一方面要抓住学生的已有知识背景,另一方面,要引领学生经历直观感悟、动手操作、比较归纳、概括意义的过程,把分数上升到理性认识。

四、设计理念

《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,教育不是告诉。《数学课程标准》中指出:“从学生已有的生活经验出发,让学生学习生活式的数学,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”

基于以上认识,我在教学设计中力求体现“以学生发展为本”的教学思想,不仅仅满足于让学生认识分数,更注重让学生主动参与知识的探索过程。给学生足够的自主空间,引导学生通过直观感悟、动手实践、自主探索,合作交流等一系列活动,让学生经历一次分数知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。在这些活动中,学生手脑并用,不仅在知识层面上得到巩固和深化,而且进一步体会了数学与生活的联系,发展了数学思考,从而激发学生进一步学习的愿望。

根据以上的认识,我对于本节课的教学设计,充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。

五、教学策略的选择与设计

(1) 情境创设策略:运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,激发学生的学习兴趣,积极地参与到课堂学习当中。

(2) 实践操作策略:借助直观形象,让学生动眼观察,动脑思考,以“动”促“思”,从而培养学生的实践能力。

(3) 探究引导策略法:建立师生互动的课堂氛围。

六、教学环境及资源准备

教学环境:油田二小多媒体教室

教学资源:(1)教师下载信息资源并修改和自制的多媒体课件

(2)课件支持系统电子白板软件IPBOARD8.0版

(3)上课环境为多媒体大屏幕环境

七、教学流程图(见后页)

八、教学过程

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