综合学习一课时教案

冀教版四年级下册综合学习一

童年趣事——过程具体,“趣”字当先第一课时

裕华区南栗学校刘俊利

一、【教材分析】

《童年趣事》是冀教版四年级下册第一单元的习作训练,具体要求写童年趣事。重点突出“趣”,同时要求把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导,学生完成了初稿后进行的习作评改课。

二、【学情分析】

由于我校大多都是外来务工子女,家庭条件不是很好,致使好多学生的生活阅历和经验不是很多,阅读量也相对匮乏。这也就造成了学生习作时立意不新,选材不典型,层次不清晰,表达不具体,语句不通顺,错别字多等问题。结合《语文课程标准》中“写作”的目标,重在培养学生的写作兴趣和自信心。怎样培养学生的写作兴趣和自信心呢?只有写自己身边的事孩子们才能有话说,才能表达出自己的真情实感,因此我将本次习作指导的重点就定在选材和把内容写具体上。

三、【设计理念】

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计主要通过引“趣”、理解“趣”、回忆“趣”、表现“趣”,来构建生活与作文之间的桥梁,让学生描写童年之事,享受童年乐趣,说真话,抒真情,让作文因生活而五彩纷呈。

四、【教学目标】

1.学会记事,把这件事写清楚,也可以写写自己从中受到的教育或启发。

2.抓住“趣”字,选择自己印象最深刻的事情,表达童年的美好。

3.内容真实具体,说出自己的心里话。

4.与同伴进行交流,发现习作中的问题,修改润色,感受写作的乐趣。

教学重点:

围绕“趣”字,选择印象最深的童年往事,尤其是有趣的情节进行真实、具体、细致地描述

教学难点:

指导学生抓住细节进行描写,做到内容具体,中心突出。

五、【教学准备】

1.课前布置学生借助童年的照片或采访爸爸、妈妈或小伙伴回想童年难忘的事。

2.根据教学内容设计教学课件。

六、【教学过程】

(一)创设情境,激发“趣”

1.游戏猜歌名——《童年》

2.在童年的美好回忆中欣赏《童年影集》

【设计意图:通过猜歌名,欣赏童年的相册里各种充满童趣的图片,引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中,重温往昔的趣事。】

(二)展学评导,理解“趣”

1.什么是童年趣事?

2.怎么理解“趣”字?

3.学生汇报。教师重点引导学生找出本次习作提示中的要点。弄清本次习作必须紧扣“趣”字,围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心展开,而且内容要写具体。

小结:在审题时,我们抓住题眼,审清了习作的题材、范围、内容和中心。

(三)联想生活,回忆“趣”

1.小组交流,拓宽写作思路。

2.指名介绍自己的童年趣事。学生谈自己的童年趣事,教师相机点拨,适时引导学生抓住动作、语言、神态、心理活动等把有趣的地方说清楚,说具体。

【设计意图:在小组交流中互相启发、互相补充,拓宽写作思路,激发写作兴趣。】

(四)生动具体,表现“趣”

1.不过在写之前,老师请你们认真阅读屏幕上的两个片断。要求:对比阅读,想一想哪个片断写得更精彩?为什么?

2.师生交流并总结。

【设计意图:通过片段的对比,降低难度,让学生在对比中去发现要想把趣事写的生动具体必须要抓住细节描写。让学生自主探求在快乐的氛围中学到知识】

(五)尝试表达,书写“趣”

1.请同学们赶紧行动起来,用你的笔描绘出你的童年趣事!

2.学生写,教师巡视为学生提供帮助。

【设计意图:让学生在一个民主、自由、轻松的环境中自主、尝试进行习作。教师巡视,了解学生的习作情况,对习作有困难的学生进行个别指导。】

(六) 互评互改,欣赏“趣”

1.集体评议,

(1)读习作要求,明确习作评价的方向。(出示评议要点)

(2)师生共同评价一篇习作。

【设计意图:在自主评议中学习他人长处,在潜移默化中习得修改习作的方法,为完善自己的习作做好准备。】

2.同学互评。

(1)同桌交换,按照习作要求,评价伙伴的作文,标记出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。

(2)学生自主交流:用修改后的言语与原稿进行对比。

3.学生展示:大家说一说好在哪?

【设计意图:小组成员互相欣赏别人的习作,使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点,在与老师、同学的共同赏析中巩固方法,树立习作信心。】

(七) 查验总结,拓展“趣”

1.请同学再次读读自己的习作,参考同学的建议和欣赏的收获,修改自己的文章。

2.请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。

【设计意图:通过再次修改,使学生将修改习作的心得用于修改实践,体验习作在修改后的提高,从中获得写作的乐趣。】

3.师生总结收获。

(八)作业:

回家之后给这段趣事加一个靓题,开头和结尾,把他变成一篇完整的文章,下节课的时候我们再来评比。

板书设计:

童年趣事