15. 给予的故事教学设计

《给予的故事》教学设计

教学分析:

《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文,这篇课文内容比较简单,但蕴含了深刻的道理。引导学生读懂这个故事很重要,师生要通过多媒体辅助,充分地阅读、思考和讨论,创设教学情境,努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话,理解重点词、句,帮助学生理解人物的品格,达到情景交融的教学效果。

教学目标:

1、正确流利朗读课文,把故事讲给小朋友及家人听。

2、以学生自主学习或合作学习为主,读中思、悟,理解“饥渴难忍、濒临死亡、小心翼翼”等重点词语和重点语段。

3、理解“纸条”上的两段话,懂得其中的道理:相互给予,用守诚信。

教学重点、难点:

重点:理解“纸条”上的两段话,理解其中蕴含的道理。

难点:讨论、交流、想象,如果这位旅行者没按纸条上说的去做,将会出现什么结果。

教学方法:读中思、悟;讨论法;谈话法;

教学媒体的运用:多媒体环境下创设情境。通过画面展示、音乐感染,创设沙漠中艰难险恶的自然环境,引导学生体会旅行者处境的艰险和求生欲望的强烈,从而理解旅行者把这壶救命之水倒入汲水器是冒着

生命危险的可贵行为,进而实现本文的情感态度与价值教学目标,突破本课教学难点。

教学用时:一课时(第二课时)

教学过程:

一、谚语导入

多媒体出示:The roses in her hand,the flavor in mine.(赠人玫瑰,手有余香)

“赠人玫瑰,手有余香”也是英国的一句谚语,意思是一件很平凡微小的事情,哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道,但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖。在生活中,我们都应学会给予。

齐读课题。(看到课题,学生有哪些要同大家分享的知识:“给予”的“给”是多音字,“予”是本课的生字)

二、品读课文

1、问题:给同学2分钟,结合之前的预习,用自己的语言概括一下这篇课文讲了一件什么事情?(学生快速浏览文章,组织语言)引导出“抉择”,并板书故事的原因、过程、结果。

2、出示沙漠图片

3、(1)主人公陷入了怎样的困境?(饥渴难忍,濒临死亡,黄沙茫茫,看不到一点绿色)

(2)主人公面对困境是怎么做的?体现了主人公什么样的品质? (苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走。

坚强,不放弃)思考题:主人公当时最需要什么?(水和食物) (3)主人公看到小屋时是怎样的心情?发现没有水又是怎样的心情?(惊喜、充满希望气恼至极)

三、研读课文

1、主人公面对着怎样的抉择?为什么这里用了“抉择”而不是“选择”?(是把水倒进汲水器里还是把水喝了保住性命“选择”是挑选、选取而“抉择”是慎重的选择主人公的选择需要非常慎重、仔细,因为关系到生命,所以用“抉择”意义更深)

2、如果你是主人公,你会怎样对待这一壶生命之水?

3、主人公怎么做的?(照纸条上说的去做,把水倒进汲水器,继续抽水,汲水器里涌出了泉水,他痛快的喝了个够。)

4、主人公享用了来之不易的救命水之后是怎么做的?为什么那样做?体现了主人公什么品质?(因为他希望后来人也可以喝到水,体现了主人公舍己为人,乐于帮助别人,无私的品质。)

5、观看纸条的图片,并想想这两段话的来历,再说说你从中想到了什么?前人旅人后人

水纸条水纸条

无私奉献帮助别人

舍己为人快乐自己

信任诚实

当人们面临重大选择的时候,不同的做法会产生不同的结果。“假如……”会带来怎样的结果呢?谈谈你的看法。

四、拓展升华

1、总结文章脉络

2、在生活中你有没有像主人公一样做过或者听过“给予”的事情?五、品味“给予”总结全文

1、谈谈自己这节课的收获。

2、小结:给予不仅仅是付出,从给予中我们还能得到快乐和幸福。当然,要想得到给予的快乐也得做到诚信才行。

3、同学们,最后老师要告诉你们:幸福不在于索取而在于奉献,给予永远是快乐的。如果我们人人都相互给予,心中充满爱,我相信你们会拥有最美好的未来,世界更会充满爱。(播放歌曲《最好的未来》,结束教学)

作业:把这个故事讲给家长和朋友听。

教学反思:

这节语文阅读课,创设了情境,精读了课文,将学生自主学习与合作探究相结合,取得了预期的教学效果。

成功之处:1、依托多媒体教学设备,成功创设了情境,训练了学生想象力和情感体验能力,突出了重点,突破了难点。2、抓住重点词、句、段,进行研讨、体验情感、分析修辞手法,做到了了读中思、读中悟。3、重视将学生自主学习与合作探究相结合,以问题引领学生自主学习、探究。

不足之处:理解后朗读做得不够充分。