26. 别踩了这朵花教学实录

《别踩了这朵花》教学设计

一、引入课题

班长:起立。

学生:老师好!

教师:同学们好!(微鞠一躬),坐下。

大屏幕展现PPT课件,冰心图片。

同学们认识这位慈祥的奶奶么?

学生:认识。

教师:哪位同学分享一下,你所知道的冰心呢?

学生举手的也就三四个,不是很多。

教师:知道一点就说一点,一句话也可以的。

又有三四名学生举手。

学生1;冰心是个大作家。

教师:嗯,非常有名的大作家。

学生2:冰心的作品都是充满爱的。

教师:嗯,爱是冰心作品的主题之一。

学生3:冰心的原名解婉莹。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西。

教师:真了不起,一看就是爱读书的好学生,课外知识真丰富!那么我们来看一下,老师给大家分享的冰心(出示PPT),哪位同学来给大家读一下?赶快举起你的小手吧。

学生4:读“冰心,原名谢婉莹。在她70余年的创作生涯中,冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品共700余万字,其中尤以写给小朋友的作品为多,她的作品影响了几代读者。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核,它滋润着每个孩子的心田,让世界变得更美好。因此我们称冰心奶奶是“我们少年儿童永远的朋友”。教师:机会总是偏爱有准备的同学,看咱们班的女学生准备的多么充分啊!小男子汉么,还在等什么呢?(单击PPT),谁来?

教师:好,你来吧。

男学生:一起读PPT冰心奶奶同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……不信,你听,冰心奶奶对我们说——

教师:读得很流利,请坐。你听,冰心奶奶对我们说——说什么呢?你们知道么?

学生:不知道。

教师:哦,那好,等老师单击PPT时,会出现冰心奶奶说的话,我们就一起读,好么?

学生:好。

教师单击后,屏幕出现课题《别踩了这朵花》。

学生齐读:别踩了这朵花。

二、指导朗读课题

教师:别踩了这朵花。我们读得正确流利,声音洪亮,可是接下来老师要在你们朗读的时候,加一个要求,带着严厉的语气去读,来,同学们试一下。

学生:别踩了这朵花。(语气严厉)

教师:不耐烦地读。

学生:别踩了这朵花。(不耐烦地)

教师:分别要求学生以命令式地、态度和蔼地、善意嘱咐地、内心充满爱地读,并且适当地指导学生,适时范读。

教师:那么,冰心奶奶会是怎样来说这句话呢?

学生:充满爱意地,是一种善意的劝告嘱托。

教师:完全正确。

三、对课题提问,以提问来概括全诗

教师:优秀的学生善于回答问题,更优秀的学生善于提出问题。面对这句“别踩了这朵花”,你能提出哪些问题来呢?

学生:这是一朵什么样的花?

教师:嗯,现在出现了一个更优秀的学生,哪位更优秀的学生接着提问?

学生:这朵花是从哪里来的?这朵花漂亮么?

教师:很好,这位男同学能够连续提出两个问题,这一点很好。“这朵花漂亮么”是不是属于上一个同学的“这是一朵什么样的花?”呢?仔细想一想,再提出另外一个问题。

学生:我再想想,(学生思索片刻)在这朵花身上都发生了什么事?

教师:果然是一个善于思考的学生,这么短的时间就提出又提出了一个问题,同学们掌声送给我们这位反应迅速的学生。

(学生鼓掌)

教师:还有问题么?

学生提出:这朵花是谁家的?这朵花是怎么来的?这朵花是什么时间开的?仅仅一朵花么?冰心为什么要写一朵小花呢?小朋友看见这朵花会不会采摘呢?(教师因学生提问而及时给予肯定和指导)

教师:好了,看来咱们班善于提问的学生还真不少,老师呢,也准备了一些问题,老师试着用这些问题来涵盖这首小诗,我们来看(出示PPT)

下面同学们自由读一下这首爱意浓浓的小诗,注意字音,语气语调,并且看一下大屏幕上的这几个问题,是不是对整首诗的概括,这五个问题的答案都在诗的哪几节中呢?好了,同学们开始读吧.

(学生自由朗读,教师巡视)。

教师:好了,我们看一下这几个问题。

与学生交流,最后得出哪里的花?什么花第1小节路旁小黄花

怎么来的?第2—4小节经过秋、冬、春

花是什么样的?第5小节勇敢、坚强

如何对待这话第6小节别踩

四、自选诗节反复吟诵,体会爱

教师:经过我们共同努力,得出了这样的成果。给你们自己一个选择,想学习那一部分呢?学生:第一小节。

教师:能说一下原因么?

学生:我就是感觉应该先学第一节,不知道怎么说……

教师:其实,一看你就是一名平时非常严谨的学生,要不怎么会按照顺序来呢。

学生点了点头。

教师:还有不同的看法么?

学生:老师,我觉得应该先学习2—4小节,因为这部分有3节。

教师:嗯,真不错!不仅讲清了自己的观点,而且还说出了原因。其实这一部分有3节,是全诗中内容最多的一部分。之所以有3节,是因为这部分——(教师期盼学生回答)

学生:因为这部分重要,是重点。

教师:很好,以后回答问题要多想想,有3节是因为是重点。请坐,期待你更精彩的回答。学生没有坐下,接着说:老师,我觉得最后一节更是重点,因为冰心奶奶的作品是充满爱的,而最后一节是体现这种爱的。

教师:哎呦,真了不起,你把老师刚要想讲的内容说出来了,(老师给学生竖起大拇指)同学们,你们看我们这样学习,先来学习一下“花是怎么来的”这一部分?(同时单击怎么来的超链接到PPT)先听老师读一下。

哪位同学充满爱意地读一下这三节?

教师指名一学生读,教师:其他同学认真听,这名同学读完之后,老师会找同学评价一下。(学生读2—5小节)

教师:哪位同学来评价一下,这位同学读的怎么样?

学生:老师,她堵得很流利,字音读得也很准。但是还是觉得这种爱不够浓,声音应该轻柔一些。

教师:评价得很专业嘛,那你能给大家展示一下你的朗读么?

学生:朗读2—4小节。(语气平缓,声音适中,深情)

教师:不仅评价得好,朗读水平也是这么高超。(面向第一位朗读的学生)你接受他的建议么?(学生点点头)那好,我们一起再深情地,把小黄花感受来自大自然的疼爱读出来。

学生齐读。

教师:(范读之后)那么这朵小黄花都受到了谁的关爱呢?哪位同学来说说?

学生:感受到了秋风的爱。

教师:谁感受,感受到秋风怎样的爱?如果还能在你的答案中提出问题来,那就说明你的答案还不完美,赶快完美一下啊吧。

学生:(笑了笑)这朵小黄花感受到了秋风为它送上一程的爱,换句话来说就是搭了秋风一个顺风车。

老师:看,回答的多好。不仅回答的完整,而且还做了一个比方,恰当生动,同学们个个要以他为标杆,争取超越。哪位同学还说?

学生:这朵小黄花先是得到了妈妈的关爱,蒲公英妈妈给了这朵花生命。随后又让秋风送了一程,经过冬天大雪的覆盖,春天就开了。

教师:没有最好,只有更好。这朵小花走过了三个季节,在两个季节的爱让你悉数而尽,春天……

学生:哦。还有春风春雨。

教师:果然更好了,好,请坐。

这多小小的蒲公英得到了妈妈、秋风、冬雪和春风春雨的关爱,那我们应该如何对待这朵花呢?学生:也关爱这朵花。

五、升华情感,泛爱众

教师:那么我们来读一下最后一节,看看冰冰奶奶告诉我们怎么做呢?(单击超链接到PPT)春游的小朋友们,多么欢欣——一起读。

教师:先用原文中的诗句来回答,冰心奶奶告诉我们怎么对待呢?一起说吧!

学生齐答:你们头抬得高,脚下得重,小心在你不知不觉中,把小黄花的升级断送。

教师:齐刷刷地回答,全部给自己加一百分吧。给自己鼓掌。

(学生鼓掌声音比较小,一会儿就停了。)

自己要学会自己欣赏自己,鼓励自己,这是也是一种自信,如果连自己都不敢给自己鼓掌,怎么能行?大家再给自己鼓一次掌。

学生鼓掌热烈。

教师:很好,就应该这样自信。(教师范读)我的心思你们也懂,在春天无边的快乐里。这快乐也有它的一份!冰心奶奶的心思你们懂了么?

学生:懂。

教师:冰心奶奶的心思是什么呢?

学生沉默片刻,小声嘀咕

教师:给你们一点思考时间,可以和同学讨论一下。自己准备好了,就自信地举起手吧。学生朗读诗文,交流讨论,逐渐有学生举手。

学生:冰心奶奶的心思就是让我们“别踩了这朵花”。

教师:回答问题不仅要从反面回答——不怎么样,而且还要从正面说出——要怎么样,别踩了这朵花,那要——(作期待)

学生:要好好爱护这朵小黄花。

教师:非常好,这的确是冰心奶奶的心思,可冰心奶奶的心思就是爱护这一朵(重读)花么?学生:是爱护所有的花。

教师:还有么?

学生:我觉得冰心奶奶的心思是爱护好大自然的一切植物。

教师:好,你又把这种爱升华了。

学生:我觉得冰心奶奶的心思就是爱一切生物。

教师:哎呦,你用了生物一词,一下子就把动植物和微生物全部包括进来了。告诉同学们一下,你是怎么想到用生物这一词的。

学生:刚才他用了植物这一次,老师表扬了他,我想用生物是不是更大,更能体现冰心奶奶的博爱,所以就用了生物这一词。

教师:真了不起,都要、学会推理了。

是啊,冰心奶奶何止爱的是花草树木呢,冰心奶奶认为“有了爱就有了一切”,她是爱一切的同时也包括我们。希望我们怀着一颗平和的心去看待身边的一切人和事,有了爱就有了一切!

六、作业设计

教师:同学们,课下同学们要拿出你们最认真的的态度,去完成作业。