每个人都是天才教案1

《每个人都是天才》教学设计

教学目标：

1 知识与技能：认识本课10个生字，学会本课6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2 过程与方法：学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。

3 情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者表达的感情，受到自信的教育

教学重点：把握课文的主要内容，受到启迪，树立自信。学习作者的表达方法。

教学难点：学习作者善用过渡，使行文流畅的写法。

课前准备：

1、教师准备与本文相关的图片或资料，以及课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习课文（齐读）

生：每个人都是天才

师：文中都写了哪些天才？都提到了谁？

生：陆沙舟

作者

作者的学生

师：文中除了讲述他们三位的故事，在故事之后还写了什么？

生：写了作者的观点、态度。

师：从你们的回答，谁能概括的说一说，文章分为几部分？都写了什么？

生：2部分，第一部分是讲述3个人的经历，第二部分写了作者的观点、态度。

二、感悟天才,走近天才

师：我们先来看第一部分，走近三位天才的故事，仔细阅读1~21段，完成下面的表格

学习卡

谁

原来他是什么样

发生了什么事

受到鼓励后他是怎么做的

结果

第一件事

第二件事

第三件事

汇报

师：谁来填写第一件事？

生：（预设:他是什么样，他

逃避

现实，叛逆，功课不好，还常常闯祸。存心捣蛋。发生了

什么事，一次闯祸，被罚锯木板，他故意锯出一个相反的木块，原以为老师会大发雷霆，没想到，老师居然大加赞美。受到鼓励后他一步步努力，终于成为了一个摄影家。）

师：从“终于”你体会到了什么?

生：终于说明他成为摄影家，经过了很大的努力，吃了很多的苦，遇

到了很多的困难。

师：你猜测，他会遇到哪些困难，他又是怎么克服的？

生：（预设：开始没有人欣赏他的作品，没有钱买摄影器械，没有钱租房子，有时候甚至没

有钱吃饭。但是他不气馁，有机会就去学习，多向优秀的摄影家请教，学会了很多拍摄技术。一有时间就出去拍摄，在成千上万的作品中，总会有一个好的，慢慢地知道他的人越来越多，他的作品越来越受到欢迎，成为了著名的摄影家。）

师：陆沙舟是著名的摄影家，许多明星的写真集都由他拍摄，他不但拥有一流的摄影技术，

他的绘画能力超群，在美术方面，颇有天赋。你认为陆沙舟成功的原因是什么？

生：他有才华，被导师发现了他的才能，他自己的不断努力。

师：陆沙舟还没上小学，仅是个几岁的孩子，就要每天晚上带着失明的双亲去给人按摩。暗

暗的小巷里，一个几岁的孩子，领着自己的父亲，父亲牵着母亲，这样的场景令人心酸。谁能想到生活在这样家庭的孩子，他没有好的家世，最后却成为了专业的摄影家。

对于陆沙舟的故事你怎么看？

生：（预设：一个出身贫寒的孩子，曾经的他叛逆

逃避

，一次受到老师的鼓励，他发现了

自己的优点，他一步步努力，终于成为摄影家。）

师：付出就有回报。陆沙舟的故事让作者很有感慨，好像看到了自己。

接下来，让我们走近本文的作者刘墉，看看在他身上发生了哪些故事？谁来填表格？

生：（预设：起初他

不用功

火气很大

狂傲

，发生了什么事，写了一篇狂傲的文章，本以

为会挨骂，没想到，老师不但大加赞美，而且建议登在校报上。受到鼓励后，作者愈写愈多，愈写愈勤。一路走到了今天。）

师：今天的刘墉是什么样呢? 介绍刘墉

对于刘墉的成功你怎么看？

生：（刘墉的老师发现了他的写作天赋，鼓励他，他越写越多，最后成为散文家。）

师：同样的做法，刘墉又带到了自己的教室。你有没有发现这三个故事的衔接很自然？为什

么呢？

生：故事之间都用了过渡段（过渡句）？

师：过渡句能使文章衔接更紧密，今天我们学到了一个新的写作技巧，使用过渡句。那你找

到文中的过渡句了吗？

生：“看这篇报道，我有很多的感慨，好像看到了我自己。”

“同样的做法，我也带到了自己的教室。”

师：“我”

的教室发生了什么事呢？谁来填第三件事？

生：（预设：起初学生的字写得又黑又脏，但是笔墨纵肆，有一种特别的味道。笔墨纵肆，

指文字或诗文书画等放纵，不受约束。同样的字表面看似又黑又脏，可在这背后又蕴藏着另一种美，有一种特别的力量。发生了什么事，老师批注了

甲下

。鼓励他，还告诉他要脚踏实地的学，受到鼓励后他一天天进步，不再又脏又烂，不再横涂竖抹。结果，居然能代表班上参加书法比赛。）

师：这个学生的字当初真的就那么好吗? 他自己也这样认为吗？

生：不是

师：你从哪看出来的？

生：他

瞪

着自己的成绩，露出难以置信的表情。可以看出，他也很吃惊。

师：我很疑惑，那他的字到底是写得好还是不好？

生：从不同的角度来说，从传统的规矩来看，又脏又烂，不好。但是从气韵的角度，他的字

自成一家，就是好。

师：看来我们真的要留心发现身上的宝藏了，才会有新的收获。他的字写得有一种特别的力

量，这是他的优点，他没有发现，是老师看出来他的才能，帮助他找到了宝藏。请你猜测，如果当时老师没有看出他的才气，而是像以往的规矩一样，更不会鼓励他，他会什么样？

生：（他认为自己的字写得不好，又黑又脏，他不认为自己在写字方面有什么优点，还是像以前一样的写，不会有改进。）

师：可如今的他却能代表班级参加书法比赛了。天才和普通人仅是一步之遥。可是在生活中

万一我们碰不到这样识才的老师怎么办？你在文中找到答案了吗？

生：（预设：“你可以假设你自己是好老师，从自己的身上发现各种优点，然后发挥自己、鼓

励自己、肯定自己、完成自己！”

发挥

鼓励

肯定

完成

，概括地描述出了成功的过程，而在这一过程的每个环节中都离不开

自己

，可见自我调动，自我努力的重要性。）

师：通过这个表格，老师发现，他们三个的成功有一些共同因素，你

发现了吗？

生：他们本身有才华，被老师发现了他的才能，鼓励他。他们自己不断努力，才能成功。

师：在天赋

别人的鼓励

自己的努力这三个因素中，你就得哪个最重要？为什么？

生：（预设：自己的努力，即使别人发现了你的优点，如果你自己不努力，慢慢也会被别人

落在后面。一个人在某一方面有天赋，只能说他在这方面稍稍比别人强，需要继续勤加练习，只有很优秀，才能成为这方面的天才。成为天才，别人的发现和鼓励只是一小步，更多的是自己的努力。）

师：成功是1%的天赋，加上99%的汗水。对于他们的成功，作者也是这么认为的，让我们走进文章的第二部分，看看他是怎么说的。

他说：“没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！”对于这句话你怎么理解？请你结合文中的3个天才来说。

思考

小组交流

汇报

（预设：这段话是王鼎钧先生说的，运用了排比的修辞，讲了成才的四个条件：家世、

学校、老师、志气。在这四个条件中，强调了“上进的志气”的决定性作用。陆沙舟没有好的家世，他最后通过自己的努力成功了。刘墉受到鼓励后愈写愈多，愈写愈勤，那个学生自己在一天天的进步。上进的志气来自我们自己，实际是说，我们的

成功要靠自己。前面的3个因素是我们所不能决定的，但是我们只要有上进的志气，我们也可以成功。）

师：如果让你把这句话最为名言送给别人，你应该怎么说？说能读一读？

（向机指导，语调越来越高，读出排比的句式，最后

志气

应该重读）

你还对第二部分哪句话印象深刻，说说你的理由。

（预设：“你要相信上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师或是你自

己把它发掘出来。

藏在你家中的宝藏，当然该由你自己最先发掘，对不对？”

运用了比喻的修辞方法，把上天给每个人的一份天才比作宝藏，可见这份天才的价值。

课文以问句结尾，耐人回味，使人深思。）

（宝藏指的就是我们的天赋，它不易被发现，我们要用心去寻找，我们的老师或是我们

自己都可能去发现它，与老师相比，而最先发现我们天赋的，应该是我们自己，因为我们对自己最了解。）

三、总结升华

师：你身边有没有这样的同学，你发现了他的优点，请你告诉他，并鼓励他。或是你想对自

己说点什么，请你静下心来，写下你想说的话。

出示名言

师：谁来读一读？（大家给予鼓励）

师：通过文章的学习，结合你的生活，说说你对“每个人都是天才”的理解。