一 模型课件配套优秀公开课教案设计

模型或原型的制作

一、基本说明

1．教学内容所属模块：

本课教学设计内容选自通用技术必修1,即《技术与设计1》。

2．年级：

高一年级

3．所用教材出版单位：

江苏教育出版社

4．所属的章节：

第七章第一节

5．课时数：1课时（40分钟） 二、教学设计 1、教学目标

知识与能力：

能够说出什么是模型以及模型的功能是什么；

能够用自己的话说出模型在不同阶段的作用；

过程与方法：

通过观看视频、分析案例得出模型是能够帮助分析设计

的可能性这一模型功能；

通过观察模型（包括草模、概念模型、结构模型、功能 模型、展示模型）得出模型在不同阶段的作用。

情感态度与价值观：

认识到模型在是我们设计产品的过程中是非常重要的，并且逐步养成在生活中多观察的习惯。

2、教学重难点

教学重点：能够通过案例分析出模型的功能

能够小组分析出模型在不同阶段的作用

教学难点：理解模型是设计的一种重要的技术方法

总结模型在不同阶段的作用

3、内容分析：

根据课标要求，通过学习通用技术课程，培养学生的技术思想与方法，强调学生的技术探究与试验，本节教材通过具有时代气息的案例飞船模型“神州三号”和2008年北京奥运会主体育场“鸟巢”模型，帮助理解模型的功能。通过“大东方号”事例阐述进行模型试验的重要性；又通过对柑橘榨汁机的不同模型的分析，帮助了解不同模型在不同设计阶段的作用，容易实现教学目标。本班学生对于模型的了解比较的多，并且作为数字“原著民”的他们对于神州三号和鸟巢并不是很感兴趣，应该给予较为新鲜的例子，比如车的模型，让学生更好的认识模型及其功能；而学生对于实体的模型是非常感兴趣的，所以可以通过实例展示和同学们共同探讨模型在不同阶段的作用。

4、学情分析：

高一的下学期，学生基本完成了初中知识结构和高中知识结构的过渡，并且经过一个学期的学习对于所处的学习环境也已基本适应。

学生接触到的模型很多，从儿时的玩具到学生时代的航模、

化学分析结构模型等等，但是对于模型到底是什么用来干什么以及它的功能是什么都不太了解，但是在思想上又想要了解，尤其想要知道他们之前做的桥、水火箭、鲁班锁、房子等模型除了让他们练习动手能力，还有什么别的作用。

5、设计思路：

从学生自己做过的熟悉的桥、小木锤、鲁班锁引入课题，从引起学生回忆当时在制作这些物体的时候老师是先给大家图纸，然后让大家分析去制作到鲁班锁的时候只看图纸不行，还要有实物，从而引出模型的概念。接着通过分析图片让同学们说出模型的优点。然后通过案例分析法（“大东方号”、汽车碰撞试验）请同学们分析模型的功能，并且从汽车碰撞试验过度到原型，引出原型与模型的关系，进行比较后过渡到模型在不同阶段的作用。

6、教学策略：

运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。引导学生讨论在实际生活中经常看到的模型，结合具体案例，分析模型再构思、试验、改进和交流中的作用，鼓励学生动手制作模型。

7、教学媒体、资源的运用

使用希沃电子白板讲课，将PPT与手写融合。

使用“汽车碰撞试验视频”，制作并使用“大东方号”的视频。

使用榨汁机的草模、概念模型、结构模型、功能模型以及展示模型，以加深学生对各种模型的认识和理解。

8、教学准备

准备上课用PPT 准备相关视频

准备榨汁机的草模、概念模型、结构模型、功能模型以及展示模型。

准备做好的桥、笔架、四合院、房子等模型。

三、教学过程描述

教学环节

时

教师活动

间

导

入

新

课

认

识

模

型

学生活动

设计意图

1

出示模型：桥、笔架、四合院、

引导学生说出我们之分房子等学生的作品（其中鲁班锁是前在课上做的物体属于钟

原型） “模型”。

提问：同学们看看这些物体，他们是什么呢？——模型

2

什么是模型？

分请同学们回忆一下，在之前制作钟

桥、小木锤、鲁班锁的时候，老师第一步要做什么呢？只给图纸大多数情况下是不是做不出来呢，所以还会给大家实物观察，现在我们就尝试着一起说出什么是模型。

模型是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。

1模型是什么

分与之前的图表、图样、符号等技术钟

语言做类比，引出模型是一种实体技术语言。

根据老师的提示回忆，和老师一起尝试着说出：

模型是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。

从学生之前已经做过的物体引入，引起学生兴趣和回忆，为后面的启发做好铺垫。

通过学生自己在制作中的步骤引起学生思考什么是模型，并且教师和学生一起说出来相对来讲降低了难度。

根据老师的提示回忆，得从学生已有知识出模型是一种技术语言入手，建立新的的结论。

反射，知道模型是一种技术语言。

2模型的优点

分通过一个图片例子小组讨论分析钟

模型的优点有：制作成本低、便于修改

1、根据老师的安排进行4人一组讨论，分析图片以及结合生活中的例子得出模型的优点；

2、小组间进行交流，互相完善；

认真观察老师给的两组图片，分析模型的功能，回答老师提出的问题。

模型可使设计对象具体化

认真观看老师播放的视频，回答：“大东方号”首航失败的原因是什么？

没有制作模型进行试验就投入了生产。

两人一组分析得出模型的有一个功能：

模型可以帮助分析设计的可能性

观看“汽车碰撞试验”视频，跟着老师的提问回答：

1、进行汽车碰撞试验是为了帮助分析车子在安全方面的设计。

2、视频里面的汽车是真的。

3、可能在安全性上不如正式上市的汽车，正式上市的汽车是根据这些车子的碰撞情况进行了改进。

4模型的功能

分1、在PPT上展示第一组图片：

钟

楼盘的设计图、机械加工图的技术

图样

请同学们看着两份图纸，你能

想象出来图纸所要表达的实物样

子吗？

2、在PPT上展示第二组图片：

楼盘的沙盘、与模型。

请同学们在看这两幅图片所展

示的模型，现在你知道了实物的样

子了吗？

3、提出问题：你认为通过这一对

比，说明模型有什么功能呢？

74、观看“大东方号”数字故事

分请同学们带着这个问题：“‘大钟

东方号’首航失败的原因是什么？”来观看视频；

和同桌两个人分析一下这个案例，想一想它说明模型还具有什么功能？

7原型及其与模型的关系

分1、请同学们欣赏视频“汽车碰撞钟

试验”

思考：为什么要进行汽车碰撞试验？里面的汽车是真的吗？与正式上市的汽车可能存在哪些区别？

2、原型：原型可以是产品本身，也可以是与产品大小相同、使用功能一致的物体。

3、模型与原型的联系：原型也是设计中的一种特殊的模型。原型一般用于产品的整体技术试验。一般通过图片分析、小组讨论的方式让学生都参与到活动中来，便于学生自己得出结论以及促进小组团结。

通过两组图片的对比，能够较为简单的得出模型可以使设计对象具体化这一功能。

通过观看结合课本的案例“大东方号”视频，得出模型能够帮助分析设计的可能性功能。

通过“汽车碰撞试验”再一次让同学们体会“模型帮助分析设计的可能性”功能，并且从问题“视频中的汽车是真的汽车吗”引出什么是原型，从而分析原型就是特殊的模型。最后小结模型的功能并且自然的引

正式产品是通过对原型的改进而来。

4、总结模型的功能，过度到模型在不同阶段的作用。

图示：一层层和学生分析出模型与原型的联系，引出模型在不同阶段的作用

模型在不121、在ppt上展示：根据设计要求，通过老师简单的同阶段的分一般先后制作：草模、概念模型、介绍让同学们对作用

钟

结构模型、功能模型、展示模型。

于模型在不同的2、简单介绍是各个模型是在哪一阶段是什么模型个阶段的。

进行初步认识，草模：产品造型设计的初级阶段

然后根据榨汁机概念模型：设计构思初步完成之后

模型进行组内分结构模型：产品造型与结构的关系

析，进一步明确功能模型：研究性能和人际关系

模型在不同阶段展示模型：原型

的侧重点和作用3、现在请同学们观察自己桌上放是什么，最后进的榨汁机模型，小组讨论它们属于行小组交流让全设计的那个阶段模型？在这一阶班同学一起学段模型的侧重点和作用分别是什习。

么？

4、小组间交流：请同学们站起来向其他同学介绍你们的模型是在榨汁机设计的哪个阶段，侧重点和作用是什么，请其他组的组员进行评价说的正确与否。

知识回顾

2用思维导图展示：

跟着老师一起回顾今天将在课上刚刚建分模型的概念

所学的知识。

立起来的反射进钟

模型的优点

行巩固，并且通模型的功能

过应用将新知转模型在不同阶段的作用

化为旧知。

习题练习

1两道选择题

认真完成题目。

分钟

跟着老师一起学习什么是原型，并且分析出原型与模型的联系。

和老师一起总结原型的功能。

通过老师对于五个阶段的简单介绍、观察自己桌子上的榨汁机模型进行小组讨论。得出结论：

入到本节课的第二个重点内容：模型在不同阶段的作用。

作业

1

完成课本141页“海豹顶球”的制和小组成员一起认真完在实际操作中感

分作，每个组做一个。

钟

成海豹顶球的制作。

受模型的功能以及作用。

四、教学反思

注意事项：

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。