0的认识ppt课件课堂实录

0的认识

教学内容:10页0的认识,例1——例3,10~11页课堂活动

教学目的:

1.通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。

2.通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点。

3.培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4.正确书写0

5.能联系生活实际应用。

教学重难点:

1.0 在直尺上表示起点。

2.正确书写0。

3.联系生活实际,体会“0”的含义。

教具准备:多媒体课件,一把直尺,1——5的数字卡片。

学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程:

一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想象力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭谜底,教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

1.提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2

出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1

出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?

师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识

板书0并领读“0”

2.发散思维,充分想象

(1)老师竖起2根手指问学生读几

(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

(3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1.揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点

2.学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?

0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3.发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1.学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2.师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3.学生写0

在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评优缺点。

4.在准备好的空白卡片上写0

五、课堂活动

1.学生独立完成课本第10——11页的第1、第2题。(学生独立完成后,集体交流、订正。)

2.数方格填空。

组织学生进行小组讨论:从上往下,你发现了什么?从左往右,从右往左,你又发现了什么?小组汇报交流。

3.摆一摆

要求:

(1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

(2)排好顺序的派代表上台演示

(3)鼓励不同的排法

六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。