杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计(第二课时)

《杂诗十二首》（其二）教案

教学目标 1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。 2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。 教学重点、难点： 1．重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。 2．难点：“悲戚”的深意。 课时安排：

1课时

教学步骤： 一、导入新课：

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”。他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明是否也是这样的呢？今天，我们来学习他的《杂诗十二首》（其二），看看诗人借诗歌表明了怎样的心迹。

二、作家作品：

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人（今九江市）人。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。 三、诗歌鉴赏：

诗歌翻译：

太阳从西山落下，白月从东岭升起。

月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。 风吹入户，在夜间枕席生凉

气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。 时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。

想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

问1：这首诗最直接表现诗人情感的一个词是什么？

明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。

问2：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）

明确：“日月掷人去，有志不获骋”两句揭示了心怀“悲悽”的原因。具体意思是：时光飞逝抛人而去，空有壮志难得施展。下面，我们来看一看诗人是如何表现“悲戚”的情感的。

问3：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境） 明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。 问4：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。 明确：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。 5、主题把握 这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。 6、

总结： 古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

四、课堂延伸

从意象、构思和意境、情感的角度比较此诗与阮籍的《咏怀八十二首》的区别

1、意象

阮诗：明月、清风造成一种凄清的气氛。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。

陶诗：白日、素月浩荡光明，可见渊明光风霁月的胸怀。“风来”照应下文“气变”，引入“不眠”。 2、艺术构思

阮诗：开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。

陶诗：开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。

3、意境

阮诗：清幽冷寂

陶诗：空阔冷清

4、情感

阮诗：孤独苦闷忧愤，感情表露隐晦曲折。 陶诗：抒发了时光流逝、壮志难酬的悲哀，感情表露直接一些，点出了悲凄的原因。 总结：陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。