赏析指导多媒体教学设计及其点评

鞍山市“十二五”骨干教师校级“高效课堂观摩课”/“十二五”国家课题《探索高中生自主学习的基本方式》实验教师结题汇报课教学设计

单 位

辽宁省海城市高级中学

教 师

张爽

学 科

语

文

上课地点

二年14班

课 题

人教版选修第五单元赏

析示例《六国论》

时 间

2014年12月1日

课 型

研讨课

星期一 第7节

1、了解并运用文章中使用的论证的结构、语言、方法；

知识与技能

2、培养学生在作文中选择正确的论证结构、方法语言；

3、提高学生合作探究的能力。

教1、

通过教师导学，激发兴趣，启发点拨，评价提升；

学目过程与方法

2、

通过预习检测，提高学生自主学习的能力；

3、

学生在自主学习（悟学）基础上，课堂上进一步小组合作探究，理标

解课文中所选用的论证方法及论证语言。

情感态度与

1、

通过对论证方法的把握培养学生严谨的写作态度；

价值观

2、

在小组合作探究中，体会学有所得的喜悦，增强学生的合作意识，竞争意识。

1、本文的论证结构；

教学重点

2. 本文的论证语言；

3. 本文的论证方法。

教学难点

1、学习本文假设论证方法的使用；

2、提高小组合作探究的能力。

教学媒体

多媒体课件

教学模式

导悟研评教学模式

学习方法

小组自主-合作-探究的学习方式

教

学

过

程

教学环节

教学内容

预设教师行为

预设学生行为

设计意图

引领学生自然过导

回忆所学，以自多媒体展示问在教师引导下结渡到第二课时，学

主学习内容问题题，引领学生思合导学案积极思汲取本文的创作阶

导入 考

考

营养，引领学生段

进入学习情境

就本文的议论结教师对各小组探小组内部合作探增强小组内部的构、议论方法、讨交流的情况进究交流，然后达合作意识，增强议论语言选择一行巡视并进行相成共识，展示成小组间的竞争意个方面进行赏关指导。

果，相互评价，识。

析。

组长计分。

检测学生课前预

习中的自主学习悟

情况。

学

阶

段

检测检查学生在根据自学成果点学生会对某些小引导学生掌握文

预习阶段的自我拨，补充，明确。

组自学展示成果章结构、语言、学习情况，

质疑，师生共同方法。

探讨补充各小组

释疑。

形成的自学成

果。

小组合作探究课自学成果展示有

前预习中学生生利于学生明确本

成的问题，小组科的学习目标。

间交流，得出答案。

完成下列问题的

探讨：

学生分组合作探教师通过对各小

1.

本文的论证评价

究，相互交流， 组的探讨交流成

结构是什

小组代表展示。果启发和评价，研

么？

学生质疑，释疑。

引导能在作文中学

运用合理的论证阶

联系背景指出借

结构、论证语言。

段

第四五自然古讽今手法，并把握文章在特定

段分别有什结合所学加以延历史背景下的作

么作用，扩展伸。

者写作意图。

培养学生的时代

引申。

自豪感和幸福感

1

鞍山市“十二五”骨干教师校级“高效课堂观摩课”/“十二五”国家课题《探索高中生自主学习的基本方式》实验教师结题汇报课教学设计

强调假设论证方齐声朗读

2. 本文运用了法

哪些论证方

比较课文第三自通过比较论据使

法？

然段与学生的文用的区别学会一

段，找出不同。

定的论证方法

研

对北宋背景进行活学活用

学

引导学生短句的假设论证

阶

3.本文的论证语运用，写作情感

段

言具有什么特的投入。

点？

学生分组合作探通过研学培养学

究，相互交流， 生写作技巧，写

小组代表展示。

作方法的能力

各小组学生展示

结合论据使用的自己的学习成果教师积极参与评小组学生积极思特点、高考作文并进行讲解。

价

考、发言，体现评分标准小组评评

团队合作的精价论据的使用情学

神。

况

阶

段

认真倾听各小组有助于学生表达贴近高考

的看法，适时地能力和写作兴趣点拨、引导、评的提高以及自信价。

心的培养。

给学生修改的作

教师总结：有分文做以评价并进

学习一定的论寸的论证语言和行适时的肯定

学生总结合理的证方法可以加深适当的论证方法

论证语言，论证作文的写作水平

会使你的论证更

方法对说理的作

归

加有说服力，写

用。

纳

作水平提升到更

小

高的层次

布置作业：将课

结

堂修改的作文以强化本课教学重

假设论证法进一难点。

步修改，并形成文字。

板书设计

六

国

论

苏

洵

准

论据的使用 新

简

深

2