长恨歌/白居易课件配套优秀获奖教案

《鸿门宴》教案

【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。

2、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。

（二）过程和方法目标

学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

（三）情感态度和价值观目标

1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。

2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。

【教学重点】

1、分析“项羽”“刘邦”这两个主要人物的形象。

2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

【教学方法】

1、讲解法

2、讨论合作法

3、诵读感知法

4、探究法

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、导语设计 请学生欣赏两首诗 展示PPT，请学生朗读。

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

《垓下歌》是西楚霸王项羽败亡之前吟唱的一首诗。此诗概括了项羽平生的业绩和豪气，表达了他对美人和名驹的怜惜，抒发了他在汉军的重重包围之中那种充满怨愤和无可奈何的心情。

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得到天下、回归故里得沾沾自喜之情和对今后国事的期望。

心理学家荣格说过：“性格决定命运”。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。

同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？

《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。

刘项之争，虽以胜负生死为结局，转折点却是在一场宴会上，这场宴会在新丰鸿门举行，故叫“鸿门宴”，鸿门宴上，二人正面交锋，此时的性格，已经预示了以后的命运。

那么，让我们一齐看一下，这个命运的必然性。

二、展示教学目标，让学生朗读

三、梳理情节结构，分析人物性格

本文写的是“鸿门宴”的经过，可分宴前、宴中、宴后三部分：

宴前1-2段 开端（战还是不战）

宴中3-4段 发展（杀还是不杀）

宴后5-7段 高潮（追还是不追）

请大家判断一下，宴会上斗争最激烈的应该是哪一部分？

生答：宴会中。请学生集体朗读3、4段。

分析人物对话的艺术，从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。

现在我把同学们分两大组，一边是项羽派，一边是刘邦派，中间是楚河、汉界。

请同学们讨论5分钟，按照PPT上面的表格提示，找一下主要人物的性格。

人物

项羽

判断方法

语言、动作、

其他细节描写

他人的语言、

行为衬托

刘邦

语言、动作、

其他细节描写

他人的语言、

行为衬托

5分钟后，各派一个同学过来写一下二人的性格，最多四个词语。

再派三个同学为主要发言人，一个从语言，一个从动作，一个从其他细节分析项羽性格，每个人发言时先说明自己找的哪一段，性格，具体分析。

谁先写完谁先说。

有请项羽派，再请刘邦派，同样派三个同学为主要发言人，一个从语言，一个从动作，一个从其他细节分析项羽性格，每个人发言时先说明自己找的哪一段，性格，具体分析。（此处用时约15分钟）

司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比，写出了波澜起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王和高祖刘邦。

四、课堂小结

刘邦的主要性格：圆猾狡诈，细心机警；

随机应变，善于用人；

能言善辩，勇毅果断；

能屈能伸，细致周密。

项羽的主要性格：居功自傲，豪爽直率；

刚愎自用，胸无城府；

沽名钓誉，缺乏远见；

寡谋轻信，轻敌自大。

《史记》中有司马迁对刘邦和项羽的评价：

性格

夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房

。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ——《史记•高祖本纪》

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ ——《史记•项羽本纪》

五、作业布置

发挥想象力，通过对语言和动作的分析，写一下宴会上范增或张良的心理活动，可用第一人称，不少于300字。

六、板书设计：

鸿门宴

人物

项羽

判断方法

语言、动作、

其他细节描写

他人的语言、

行为衬托

刘邦

语言、动作、

其他细节描写

他人的语言、

行为衬托

性格