杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计及说课稿

“三环教学模式研究”之复习课教学案

学习内容

诗歌复习

课时数 1

重点：1、读懂诗、看懂题、会做题

2、完成课堂练习

难点：学以致用、活学活用

一、组织教学 复习相关知识导入新课

在第一轮复习中，我们已经根据诗歌题材梳理了诗歌鉴赏题的常见考点、明确了答题思路、基本掌握答题技巧。虽然我们在第二轮复习中不再选择这一复习角度，但不意味着我们不用关注！所以本堂课我们温故知新，学以致用，实战演练。

二、高效学习

（一）

PPT展示相关知识内容，标注重点难点

①

题材分类: 咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、即事（景）抒怀诗

②展示

“读懂诗”八个技巧：

（一）看标题，抓题眼，确立题材或主题；（二）看注释，抓暗示信息；（三）看作者，关注熟悉作家的概况；（四）看字词，把握“情感关键字”；（五）看意象，把握特定含意；（六）看典故，取用原来意义；

（七）看首尾句，卒章显志（八）看题干，获取有用信息。

③展示“看懂题”，有的放矢

内容主旨类；表现手法类；意境形象类；语言鉴赏类（语言风格、炼字、一词（句）统领全诗）

（二）：自主完成练习题，互助讨论，展示订正

阅读下面一首古诗，然后答题。

咏史(其二) (晋)左思

郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。

金张①籍旧业，七叶珥（ěr）汉貂②。冯公③岂不伟，白首不见招。

注：①金张，指金日磾（jin mì dī）和张汤两家族，是汉代两大权贵。②七叶，七代。珥，插。汉貂，汉代侍中官冠旁插貂尾为饰。③冯公，指冯唐。

1、下列对这首诗的理解和分析，不正确的两项（5分）

A:诗歌的前两句是说松树高大却长在低处，小草低矮却长在高山上。

B.诗歌通过“涧底松”和“山上苗”的对比引出了对人世间的不公的描写。

C.诗人认为社会的不公平现象没法改变，体现了诗人消极的思想。

D.诗歌中引用金日磾、张汤、冯唐的典故，照应了题目“咏史”。

E.诗人认为冯唐是很有才能的，但因为金张两家的压制未能做高官。（6分）

2、.全诗在内容上可以分几层？表达诗人怎样的思想感情？

阅读下面一首古诗，然后答题。

春日山居寄友人

周贺

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春居无俗喧，时立涧前村。

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路远少来客，山深多过猿。

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带岩松色老，临水杏花繁。

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除忆文流外，何人更可言。

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【注】文流：文士之流，指有才学之士。

1、下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是（5分）

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A. 诗歌标题既点明了写作的时令，又表明了诗人的生活环境和写作意图，可谓“一举多得”。

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B. 首联描写了春居山中、远离尘嚣、时立观景、怡然自得的诗人形象，诗人高雅脱俗，飘然世外。

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C. 颔联运用对比的手法，以“少”与“多”相对比，鲜明地写出来山居环境远离尘嚣的清幽和静谧。

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D. 颈联写岩石旁松树的老色，寄寓诗人年老之意；写临水杏花的繁茂，又暗喻诗人的老当益壮。

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E. 尾联写诗人除了文友可忆之外，再无人可与之交流，表达了希望友人能和自己一起隐居山林的愿望。

2、本诗主要表达了诗人怎样的思想感情？是如何表现的？（6分）

三、课堂小结：

读懂诗、看懂题、熟练运用答题技巧

四、知识过手：

定风波·席上送范廓之游建康

辛弃疾

听我尊前醉后歌，人生无奈别离何。但使情亲千里近；须信：无情对面是山河。

寄语石头城下水：居士①，而今浑不怕风波。借使②未如鸥鸟伴；经惯③，也应学得老渔蓑。

【注】①居士：指未作官的士人，彼时稼轩正罢官家居，故聊以自称。②借使：即使。③经惯：经历一段自我修养。

1．下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）

A．本词为送友人范廓之而作，起句点明离宴，叹人生离别本属无可奈何之事。

B．“但使”句，上承离别之情又有转折，情深意厚，与“无情”句形成对比。

C．词人寄语建康水，自己归退不再怕“风波”，“风波”双关，暗指政治风波。

D．词人无“鸥鸟伴”，深以为憾，但能效仿“老渔蓑”生活，也是人生幸事

E．本词上片抒离别情，含蓄婉转；下片写自己的生活状态和追求，情感深沉。

2.本词写送行而不流于感伤，全词“似悲实旷”，请结合诗句谈谈你的理解。（6分）

五、课后反思：