赏析指导ppt课件课堂实录

文言文翻译教学设计

河北省秦皇岛市抚宁区第二中学

赵东梅

一、教材分析

高中生要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。这其中离不开翻译，翻译是文言文阅读能力的综合考察考察，通过本课教学，让学生能够掌握翻译的方法技巧，准确全面地翻译浅显的文言文,为高考文言文翻译助力。为达到这一教学效果，本课运用“探究释疑‘”教学模式，突出学生自学动手能力，引导学生学会学习，拓展知识，夯实基础。

二、解读《课程标准》

《高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”中指出，高中生要学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。高中生要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。要达到以上要求，离不开对文言文翻译能力的考察。本课着力于提升学生的文言文翻译能力。

三、教学重点的确定和认知难点的成因分析。

教学重点：让学生依据“直译为主，意译为辅”的原则，做到译文“信”“达”“雅”。

成因分析：从考查的特点和目的出发，高考中的文言文翻译总是要求以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原

文的字字句句落实到译文之中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。而意译，则是根据原文表达的基本意思进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。诸如：藩篱(边防)、布衣(平民)、三尺(法律)、会猎(会战)、更衣(上厕所)、山陵崩(死)、填沟壑(消灭)、金城千里(钢铁般城防)。如果照直译出，反而不顺，甚至与原意不符。这时就要根据上下文的意思灵活翻译，以使译文前后衔接，上下贯通。

认知难点：要求学生按照“留”“换”“调”“补”“删”的方法科学翻译文言文。

成因分析：学生即便知道要按照“直译为主，意译为辅”的原则“信达雅”的翻译，如果缺乏对文言文结构或表达习惯的认识，也不可能最终能很好地翻译文言文。这就需要掌握具体的有效的翻译方法技巧。

四、基于标准的有效课时教学目标的制定

（一）知识与能力

1、通过平时模拟考试暴露出来的问题，分析失误丢分的原因，从而强化知识点。

2、掌握翻译操作的步骤，学会分析语句的技巧。

3、正确把握句子在文中的意思,准确翻译成现代汉语。

（二）、过程与方法

利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译中出现的问题。

（三）、情感态度与价值观

1、体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

2、学习传主的可贵品质

五、教情与学情分析

我们学生基础差，文言文阅读量小，阅读面窄。突出的问题是文言文翻译能力弱，没有掌握科学的方法技巧，翻译往往跟着感觉走，缺乏系统理性的方法，结果翻译出的语句和原句本意相距甚远，甚至大相径庭。这堂课本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，迁移教材内容，采用启发调动的方式，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而达到比较好的教学效果。

六、课前预习

本着提升课堂效率，加大课堂容量，让学生对本课有初步感知的原则，掌握文言文翻译技巧，制定本预习题。

1.翻译划线句子

邓训字平叔，少有大志。显宗即位，初以为郎中。训乐施下士，士大夫多归之。

章和二年，护羌校尉张纡诱诛烧当种羌迷吾①等，由是诸羌大怒，谋欲报怨，朝廷忧之。公卿举训代纡为校尉。先是，小月氏胡②分居塞内，胜兵者二三千骑，皆勇健富强，每与羌战，常以少制多。虽首施两端，汉亦时收其用。时迷吾子迷唐，来至塞下，未敢攻训，先欲胁月氏胡。议者咸以羌胡相攻，县官之利,以夷伐夷，不宜禁护。训曰：“不然。今张纡失信，众羌大动。原诸胡所以难得意者，皆恩信

不厚耳。今因其迫急，以德怀之，庶能有用。”遂令开城，悉驱群胡妻子内之，严兵守卫。羌掠无所得，又不敢逼诸胡，因即解去。由是湟中诸胡皆言“汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子，乃得父母。”咸欢喜叩头曰：“唯使君所命。”

训遂抚养其中少年勇者数百人，以为义从。

永元二年，大将军窦宪将兵镇武威，宪以训晓羌胡方略，上求俱行。训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。

（选自《后汉书·邓训传》）

2.强化训练

四年七月，高祖崩，上(指炀皇帝)即皇帝位于仁寿宫。

以天下承平日久，士马全盛，慨然慕秦皇、汉武之事，乃盛治宫室，穷极侈靡，召募行人，分使绝域。诸蕃至者，厚加礼赐，有不恭命，以兵击之。课天下富室，益市武马，匹直十余万，富强坐是冻馁者十家而九。帝性多诡谲，所幸之处，不欲人知。每之一所，郡县官人，竞为献食，丰厚者进擢，疏俭者获罪。奸吏侵渔，人不聊生，人饥相食，邑落为墟，上不之恤也。黎庶愤怨，天下土崩，至于就擒，而犹未之寤也。(选自《隋书》）

文言文翻译

教学过程：

一、

引课：

1.英语汉语比较翻译，让同学们得出翻译原则

英文：Time

is

money

时间就是金钱

Where there is a will, there is a way 有志者，事竟成。

汉语：东曦既驾，僵卧长愁（《聊斋志异.促织》）

译（信而不达）：东君太阳神已经驾车出来了，（我）还直挺挺地躺着愁思不已。

译（信且达）：

太阳出来了，

（我）还直挺挺地躺着愁思不已。

2.学生答题实例分析：

（1）国家如天之福，必无他虞。旦夕兵饷集，公何遽为？

（2）麟征复为议数百言，六科不署名,独疏昌言，弗省。

通过答题实例，让学生分析总结失误原因。

3.小结：

（1）翻译的原则：直译为主，意译为辅

所谓直译就是字字落实，不可凭大意去翻译

。只有在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候

，才酌情采用意译作为辅助手段。

（2）翻译的标准：

信：不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）

达：无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯）

雅：有文采（译文要尽量做到美一些）

二、结合规律，进行知识迁移：

1.题例

疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”

生译：管仲晏子都辅佐过暴君，博取身后的名声，我不做这样的事。

2.学生讨论病症总结：1.没推断好句意2.没切分好句子

3.老师出示正确译文：管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不做这样的事。

4.小结：

（1）把握翻译原则：直译为主，意译为辅；

（2）熟悉翻译标准：信、达、雅

（3）仔细审读：结合语境准确切分句子

（4）灵活驾驭翻译五字法：留、换、补、删、调、

（5）落实采分点：实词、虚词、特殊句式

5．补充：

文

言

文

翻

译

的

具

体

方

法

换

留

1、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

2、遂墨以葬文公，晋于是始墨。

3、湖月照我影，送我至剡溪

1、疏屈平而信上官大夫

2、欲信大义于天下

3、村中闻有此人，咸来问讯

4、是故弟子不必不如师

1、用双音节词换单音节词。

2、用本字词义换通假字。

3、用普通话词语换文言词语。

人名、地名、国名、年号等专有名词

及古今词义相同的普通名词。

示例

适用范围

补

1、今肃可迎操耳，如将军不可也。

补出省略的语句或成分

2、以相如功大，拜为上卿。

3、项王则受璧，置之坐上。

删

1、噫吁嚱，危乎高哉。

2、师道之不传也久矣。

3、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。

4、及至始皇，奋六世之余烈

删去同义连用的实词，偏义复词中的陪衬词。

调

1、古之人不余欺也。

把古汉语倒装句调整为现代汉2、石之铿然有声者，所在皆是也。

语的句式。

3、受任于败军之际，奉命于危难之间。

三、巩固练习

1.学生分组讨论课前预习，完成习题：

2.学生分三组，每组选派以一个代表板书习题答案

第一语段：

虚词

（1）今因

其迫急，以德怀之，庶能有用。

译文：现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，希望会有用处。（主要考察点：实词、虚词）

古今异义

（2）汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子，

译文：汉朝想使我们相互争斗，现在邓使君用恩德信义来对待我们，开门接纳我们的妻子儿女。

重点实词

（3）训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。

译文：邓训当初与马氏交情深厚。不被窦氏族人亲近，等到窦宪被诛杀。所以没有遭遇祸患。

第二语段

实词

（1）课天下富室，益市武马，匹直十余万，富强坐是冻馁者十家而九

。

译文：（他）向天下的富人征收重税，大量购买军马，每匹马价值十余万两，因此而受冻挨饿的富强之家十有其九。

句式

（2）黎庶愤怨，天下土崩，至于就擒，

而犹未之寤也。

译文：百姓愤怒怨恨，国家土崩瓦解，到了被人擒获的地步，（他）却仍然没有觉悟到这一点。

3.老师引领学生分析答案的得与失，强调高考考查的重点：实词、虚词、活用、句式。

四、总结：

1、翻译的步骤：读、切、审、连

2、翻译方法总结

字字落实留删换

文从句顺调补贯

遇到疑难不要慌

借助积累猜猜看

五、作业：

(1)上恻然曰：“尔父王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握矢三十，引满以射，筈镝相连

而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。

(2)李光弼屯徐州，饷不至，檄取资粮，宁不与。光弼怒，召宁欲杀之。或劝宁去，宁曰：“避之失守，乱自我始，何所逃罪乎？”即往见光弼。光弼曰：“吾师众数万，为天子讨贼，食乏则人散，君闭廪不救，欲溃吾兵耶？