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姓名：胡慧玲单位：湄潭县求是高级中学学习目标《一剪梅》教案有感情地朗诵这首词，欣赏并背诵此词。诵读品味，把握并运用鉴赏诗歌的方法。教学重点：词中意境的把握品味。教学难点：掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。教学方法：诵读法 联想法 比较法教学准备：多媒体设备教学时
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赏析指导教学设计及教案分析
未知
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关键词：赏析指导教学设计及教案分析
正文
姓名：胡慧玲
单位：湄潭县求是高级中学
学习目标
《一剪梅》教案
有感情地朗诵这首词，欣赏并背诵此词。
诵读品味，把握并运用鉴赏诗歌的方法。
教学重点：词中意境的把握品味。
教学难点：掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。
教学方法：诵读法 联想法 比较法
教学准备：多媒体设备
教学时数：一课时
教学过程：
一、诗导入
她是《诗经》里兰渚上雎鸠鸟的关关鸣唱；
她是唐诗里桃林中人面不知何处去的迷茫；
她是宋词里望雁书不至，看花水自流的心伤；
她是三峡神女峰伫立万年的凝眸守望；
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她是一端连我眸一端牵你心的那一缕月光；
她是...... 二、读一读
1、学生自由朗读。
2、教师示范朗读。
3、学生激情朗读。
三、说一说
这首词你最喜欢哪一句？说说你的理由。（学生独立思考得出答案，展示成果。）
学生A：我最喜欢“红藕香残玉簟秋”。秋天来了，荷花凋谢。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条。渲染了凄凉的氛围。
教师点评：这位学生说的很好，从意象来解读情感。如果说“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。难怪《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如
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《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”
学生B：我喜欢“花自飘零水自流”。花飘水流，完全不在意词人的感受。
教师点评：你的解读将花和水人格化，除此之外，这自飘的花和自流的水，也象征着人生、年华、爱情。
学生C:
我喜欢“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。情无处可逃，词人在极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。
教师点评：无处可逃这个词用的很好。这一句化用了范仲淹《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避”。李清照将这句化得出奇了，愁情为抽象之物，是虚写；
能上能下为运动的具体之物，是实写，化虚为实。更见相思之情无法排遣。
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教师小结：从同学们的回答可以看出，你们对于特定意象的解读还是有些模糊，接下来老师对于意象意境类诗歌鉴赏的方法作一个小结。
1、描绘诗中展现的图景画面。
2、点出手法。
3、分析作者的思想感情
。 四、品一品
1、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
白居易《琵琶行》
2、总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
李白《登金陵凤凰台》
3、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
贺铸《青玉案》
五、比一比
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对比阅读李煜的《虞美人》和李清照的《一剪梅》，思考二者的意象如何言愁，并运用了哪些手法。
1、小组合作交流探究得出答案（小组选出一个代表陈述结果）。
2、教师总结评价。
六、唱一唱
多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人。师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
七、写一写
写一首诗给易安，看是否能解开她心中的千千结。
海棠树上依旧绿肥红瘦，
那一只轻巧的舴艋舟，
有没有把你的愁，
远远的载走？
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西风残照里，
撒落了一地的哀伤。
是谁，
还在孤独的守候？
花儿无声地飘零，
水在默默地东流。
是谁，
又愁上了眉头和心头？
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