长恨歌/白居易教学设计案例

《长恨歌》教学设计

第一课时

【学习目标】

1、了解白居易生平及创作背景，做到“知人论世”；

2、熟读课文，能用自己的话复述诗文故事，用诗化的语言概括内容；

一、导入新课

“一篇《长恨》别有情！”白居易如是说。可见一首《长恨歌》倾注了诗人太多的情感。这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人的理念，也层层积淀着历代读者的美好理想。也许，惟其绵绵“长恨”的亘古主题和对真情的向往与追求，才是真永远。

二、诗人介绍

1、学生回忆并介绍作者

2、教师提示：

白居易（772-846），字乐天，晚居香山，自号香山居士，祖籍山西太原。

唐德宗贞元年间（800）中进士，由校书郎累官至左拾遗。他关心朝政，屡次上书言事，遭权贵忌恨，被贬为江州司马。后历任苏州、杭州刺史，很得民心。官终刑部尚书，世称白香山。

以44岁被贬江州司马为界，一生可分为前后两个时期。

前期：二十九岁一举成进士，在仕途上一帆风顺，主要“兼济天下”。作品以针砭时弊、反映民生疾苦的“讽喻诗”为主，如《新乐府》《秦中吟》，三十五岁写《长恨歌》。

后期：

815年因造谣中伤被贬，从此过上了“独善其身”的生活。

文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，肯定诗歌的教育意义和政治作用。他与元稹一起倡导“新乐府运动”，揭露时弊。诗分为三类：讽喻诗、感伤诗、闲适诗。讽喻诗如《新乐府》、《秦中吟》，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》有很高的艺术成就。其诗善于叙述，语言浅显，流传广泛。

三、整体感知

概述内容

1、学生分段朗读，对学概括，用自己的话复述诗文故事。

提示：可以分几幕？不拘泥于一种分法（场景、人物、事件、情感）

2、学生发言交流，分层并复述每部分内容

3、教师点评小结，分享优秀学习结果

三幕

（1）汉皇重色思倾国……尽日君王看不足。

（2）渔阳鼙鼓动地来……魂魄不曾来入梦。

（3）临邛道士鸿都客……此恨绵绵无绝期。

五幕

（1）汉皇重色思倾国……尽日君王看不足

（2）渔阳鼙鼓动地来……夜雨闻铃肠断声

（3）天旋日转回龙驭……魂魄不曾来入梦

（4）临邛道士鸿都客……梨花一枝春带雨

（5）含情凝睇谢君王……此恨绵绵无绝期

四、小组合作，概括内容

1、教师任务引导：用诗化的语言概括内容，板书展示。

比一比，哪个小组概括的准确且语言美！

三幕示例：（1）杨家女天生丽质，……；

五幕示例：（1）玉环进宫，隆基宠爱；

2、学生小组合作完成，板书展示交流，比较点评

3、教师小结，分享优秀

（1杨家女天生丽质，唐朝君宠爱误国；

（2）鼙鼓动地佳丽逝，睹物伤情君王思；

（3）方士施法梦中会，太真誓词表深情。

（1）玉环进宫，隆基宠爱

（2）逃难途中，玉环被杀

（3）乱后回京，痛思玉环

（4）道士施法，寻觅玉环

（5）玉环送钗，天人永隔

第二课时

【学习目标】

学会用“知人论世”的方法鉴赏诗歌，分析论证，挖掘诗歌意蕴，掌握诗歌写人、抒情所采用的表现手法。

一、探究赏析——主题解读

1、教师问题引导赏析：

谁恨？恨什么？（主题）

2、教师引导提示：

（1）从相关人物选择角度；

（2）从每个人物角度去分析他们的“恨”（怨恨、埋怨；遗憾、叹惜）；

（3）借助什么写出（表现）出人物的“恨”。

（4）步骤：A:选定观点

B:找诗文做支撑论据

C:选定角度，分析诗文内容，论证观点

D:合作讨论，充实自己论据

（5）提示：A:如何理解“写杨美，唐杨恩爱、相思”

B:作者写唐杨爱情的态度

C:“安史之乱”的成因

（6）知人论世

A:关联作者介绍

B:相关历史：

唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。

本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。唐玄宗曾经是开创开元盛世的一代明君，但是，他与杨贵妃沉迷爱河不仅葬送了自己甜蜜的生活，而且也给大唐帝国

带来空前的政治危机。杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃。后为李隆基看中，李欲将杨占为己有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”

天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。（李肇《国史补》）

C:创作缘起：

唐宪宗元和元年(806)，白居易应考“才识兼茂明于体用”科，取入第四等，被任为位于长安西南的周至县县尉。这年冬天，他与友人陈鸿、王质夫一起到马嵬驿附近的游仙寺暇游，谈及李、杨之事。王质夫认为，像这样离奇特出之事，如没有大手笔为它加工润色，就会随着时间的迁移而消没失传。于是他鼓励白居易，“乐天深于诗，多于情者也。试为歌之如何?”在王的提议下，白居易写下了此诗，而陈鸿则写了一篇传奇《长恨歌传》。

3、学生自由诵读，独立思考，小组交流，整合发言班级交流。

4、学生发言展示，教师即兴点评

5、教师小结

（1）李、杨早先的逸乐和后来的长恨，这两者之间有着内在的逻辑联系;

（2）悲剧主人公李、杨的双重身份; （3）作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向；（作者在叙述过程中融进了自己的感情）

白居易也经历过一段绝望的爱情：

白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身于城市贫民，而白居易则是出身官宦世家，白居易母亲的门阀

观念相当强，绝不应允他们的婚事，且不让他们见面。

（4）主题：

A：讽喻主题：通过对唐明皇和杨贵妃情爱的描写，对唐玄宗的荒淫误国进行了讽刺和暴露。

B:爱情主题：通过对李杨悲剧的描写，歌颂了他们真挚和专一的爱情。

C:双重主题：对李杨爱情悲剧的描写，既有讽刺批判，又有同情歌颂。

二、探究赏析——表现手法

1、教师问题引导赏析：借助什么写出（表现）出人物的“恨”？

提示：浏览诗文，找出相关诗句赏析，小组交流，整合班里发言交流，教师点评。

2、小组交流，整合班里发言交流。

3、教师点评、小结。

谁恨？

恨什么？

如何表现？

唐玄宗之恨

恨君王不能保红颜，

叙事见情

心理

恨晚年孤苦无知己；

触景生情

动作

杨贵妃之恨

恨天生丽质终被弃，

以形写情

动作

恨天人相隔两渺茫；

描写见情

形貌

直接抒情

白居易之恨

恨大唐江山好色误，

叙中含情

恨有情人难成眷属；

借景抒情

讽喻悲叹

（1）借景抒情（环境烘托）：景物依旧，人却不在

，触景生情。秋景凄凉，以凄凉的秋景来烘托人物的悲思。

（2）现实主义和浪漫主义手法相结合；

（3）叙事、写景（描写）、抒情相结合

（4）借动作、表情、心理活动表情达意

（5）语言：比喻、对偶、押韵、顶针

三、拓展延伸

课后思考：本诗中的人物形象与历史人物能画等号吗？