三一 黔之驴第二课时教案

《黔之驴》教学设计

龙川第一实验学校

谢志良

教学目标: 1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

重点难点：

重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

教学设想：

1．

用“读——议——读”的方法掌握课文。

2．

用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

教学过程：

一、由关于驴的故事导入新课

同学们，关于驴的故事很多，你们听过吗？下面请大家让一起来分享故事（学生举手，老师点名学生讲故事）。

学生讲完后，教师简单小结，明确引出文章题目《黔之驴》。

二、走进作者

师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗？

生：【齐声】唐代文学家，柳宗元是唐宋八大家之一

师：点名回答

生：柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

师：柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是？。

师：寓言。了解柳宗元的三戒《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》

师：哪位同学说说寓言是一种什么样的文体？寓言有什么特点？

生回答：寓言能以一个小故事表达一个大道理。

师明确：本文是一篇寓言，寓言是一种用故事寄托一些道理的文体。具有短小精悍，讽喻性，劝诫性等特点：主要角色是动物或者植物

三、解释题目

师：寓言的主要角色是动物或植物。那我们今天学习的这篇课文的主角是什么？

生：主要角色是动物。

师：是什么动物啊？

生：【齐声】驴！

师：哪里的驴？

生：【齐声】黔，贵州！

师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么？

生：【齐声】读！

师：对，首先要读。课文读过了吗？注释读过了吗？

生：【小声齐答】读了。

四、检查预习

1.（正音）

点名学生逐个读音，最后出示答案明确。

2.字义

出示PPT 稍出近之 蹄之 船载以入 技止此耳 尽其肉，乃去

点名学生逐个回答，最后明确答案。

五、朗读课文

师：课文要以朗读为主。请同学读课文，谁主动读？

生举手。

师：点名朗读。听的同学可以想想她读得怎么样？应该怎么读？

一女生朗读课文。

师：读得怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉得比她读得好的？

一男生朗读课文。

读完让学生带全班同学读一遍课文。

学生自由有感情朗读课文

六、小组合作讨论（我来讲故事：分别用虎或者驴的口气来讲）

一男生以驴的口气讲述故事。

师：讲得很生动，故事性强。

一女生以虎的口气讲述故事。

师：不错，把老虎的心理表现得很细腻，层次分明。故事讲完了，用三个字概括故事内容。

七、分析形象

1.驴的形象分析

小组讨论

庞然大物 形体 大而无能

一鸣 声音 虚张声势

蹄之 动作 外强中干

师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。下面我们一起来看看《黔之驴》是什么样的驴？请结合文中的语句说说这是一头什么样的驴。

师：来交流一下。

生：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴外表的强大。

师：外表强大？请推敲怎么表达。

生：光从外表还看不出强大。

师：那就是写外表之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎么译？

生：把它当作神。

师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴外表之大。

生：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。

生：从“蹄之”。

师：蹄不也是一种本领吗？怎么说它没有真才实学啊？

生：“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，实在没有其它强大的本领了。

师:很对，文中还有一句与之意思相似的句子，你能找一下吗？

生：【齐声】因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

师：这句话还是从老虎的角度来写驴，如果从驴的角度考虑该怎么说呢？

生：驴被咬断了喉咙，吃光了肉。

师：好的，那驴为什么会有这样的下场？

生：外强中干。

2.分析“虎”的形象

师：驴的故事就大致读到这里。事实上作者的大量笔墨用在老虎身上，为什么呢？我们先看看这是一头怎样的虎。

小组讨论

蔽 窥 急于摸底 好奇 害怕

大骇 遁 恐惧

近之、视之、近出 一再试探 生性胆大

荡倚冲冒 工于心计

跳踉

、断

、尽、

去 干脆利落 志得意满

生：老虎是胜利者。

生：但老虎一开始怕驴。

师：从文中找依据说说。

生：“以为神”、“大骇”、“远遁”、“甚恐”。

师：找的好。

生：老虎工于心计，它慢慢了解，慢慢适应驴。

师：也从文中找依据说说。

生：“稍出近之”、“又近出前后”、“稍近益狎”，老虎一步一步在试探，表明它工于心计。

师：说得真好。

老虎认识驴的过程：（找出描写老虎动作和心里状态的词语）

动 蔽 视 近 遁 心 以为神

大骇

甚恐

作 视（之）荡倚冲冒 理 觉无异能者

因喜

跳踉…… 技止此耳

虎的形象：

蔽 视 近 遁 动作

视（之）荡倚冲冒 小心谨慎

跳踉…… 观察仔细

以为神

大骇

甚恐 心理 勇敢大胆

觉无异能者

因喜 狡猾敏捷

技止此耳……

八、课本剧表演

编演要求：学习小组内合作，最后挑选两人分别扮演虎和驴，表演前要仔细揣摩角色的心理、动作和神态特征，努力再现作品的精彩画面。在尊重作品的前提下力求突出个人的创造力。

祝演出成功！

九、探究寓意：

师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。

小结：《黔之驴》这篇寓言故事，从不同的角度可有不同的理解，请分别从虎和驴的角度来揭示本文的寓意。

如果从驴的角度谈，给我们的启示是：讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。

十、课文成语

师：这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？同学们能试试吗？

生：黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。

生：黔驴技穷：比喻仅有的一点本领用完了。

生：庞然大物：体型大而笨重的东西，也指貌似强大而实则虚弱的东西。

十一、总结、扩展：今天我们学习了这篇寓言，让我们记住这个悲剧故事的教训吧，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

十二、布置作业：

1．熟读并背诵课文。

2．写一篇200字左右的读后感。