20 扁鹊治病第一课时评课稿

《扁鹊治病》教学设计

【教材分析】

《扁鹊治病》西师大版小学语文三年级下册第四单元的一篇文章。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,只是自己延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓无药可医。

这篇寓言耐人寻味,有着多元的寓意。从扁鹊身上可以感受出他的医德高尚和医术高明。从蔡桓公身上,我们分析出他讳疾忌医,刚愎自用太过固执就没有好的结果。。告诉我们:不能讳疾忌医要善于听取别人正确的意见,防微杜渐。

一次次读通课文之后,文章中的两条主线显现出来,一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是神医却不听其意见的语言和神态。在教学中抓住两条主线,能深入理解文章所蕴含的道理。【教学目标】

知识与技能:1学会本课生字,新词

2抓住重点词语,理解课文句子的意思

过程与方法:通过正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气情感态度价值观:说说学习了这篇语言受到的启发。通过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治。不能讳疾忌医。【教学重点】

学习课文,体会句字中重点词语的作用。与人物的语气。

【教学难点】

教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治,不能讳疾忌医。

【教学过程】

一导入

人吃五谷杂粮没有不生病的,生病了肯定要去看医生。那么上节课我们认识了一位古代医生是?对扁鹊。扁鹊我们知道是一位神医,但它却没有把蔡桓公救活,为什么呢?这节课我们就一起来探究蔡桓公之死的根源。

二复习生字

1 开火车读生字

2 齐读

三自由朗读,感知课文

1边读边想课文讲了一件什么样的事情?

反馈:主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,只是自己延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓无药可医。

2 文中哪些地方可以看出他是神医?(出示句子)

(1)“扁鹊在蔡桓公站了一会说”这里的她只占站了一会就可以知道他皮肤上有病,说明他的医术高明,而且是仔细观察后说的并非信口开河。

(2)引导:课文出现了几次出现拜见这个词语,“拜见”是什么意思

呢?(拜访会见)

(3)“又来拜见”“再一次拜见”都只是通过看就知道蔡桓公的病情,说明确实是神医啊!(老师介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,扁鹊尤其擅长望诊和切诊)

(4)“扁鹊老远望见蔡桓公就跑”他为什么要跑呢?扁鹊当时是怎么想的呢?(师总结:病入膏肓,无药可救不愧为神医)

3 看来扁鹊的医术的确名不虚传,那蔡桓公最后究竟是死了那难道是扁鹊的医德不好?不肯为蔡桓公医治吗?(不是)有什么证据?你有什么理由来证明扁鹊的医德高尚?

四再读课文,体会情感

1快速的阅读课文在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。反馈:(1)“病在皮肤上”读担忧

(2)“并在皮肉”读着急了

(3)“病在肠胃”读哎呀那个急呀!真为蔡桓公捏了一把汗。真是医者父母心呐,请同学们再来读一读

2 可见扁鹊不但医术高明,并且医德高尚,但蔡桓公还是死了,导致他死亡的根源是什么呢?也就是说应该怪谁呢?(蔡桓公)

3让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他对待扁鹊的提醒是如何表现的?请同学们拿起笔自信读课文用波浪线划出。

(1)第一次指出他有病时他怎么说?

体会语气,小人之心度君子之腹盲目自信。生读

(2)第二次指出他有病时他怎么说?

体会表情,他心里会怎么想?

(3)第三次指出他有病时他怎么说?

他的心里还会想什么?生读

4蔡桓公隐瞒病情,不愿医治,我们可以用一个词表示:讳疾忌医

5 分角色朗读

6由于蔡桓公的讳疾忌医最后怎么样了?如果他亡羊补牢及时发现自己的病及时治疗也许悲剧就不会发生。我们想一想他临死之前会说些什么呢?如果你穿越时空你会对他说些什么呢?

五完成练习

(1)Ppt

(2)学完了课文,我们知道了蔡桓公死亡的根本原因,从这个故事中你明白了什么呢?(不要讳疾忌医,要善于听取别人正确的意见)六演一演

七小结

这个故事给人们的教训是深刻的!希望我们所有人都引以为戒,不要讳疾忌医要善于听取别人正确的意见。不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演!