2. 天窗第一课时教学设计

课题与

教学内容

教

学

知识技能

目

标

过程方法

情感态度

教

学

札

记

天窗

课时

2 1、学习本课10个生字，抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐

通过小组合作，教师指导来理解课文内容，体会思想感情

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐

教学过程设计

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天

窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有什么想

问的吗？（预设：学生可能会

问“什么是天窗？）

3、下面就请同学们带着“什么学生带着“什么是天窗”的疑问是天窗？这个问题读课文。

读课文。（学生可说说课文的描 述：“在房顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫做天窗。”也可以4、天窗虽小，却给孩子们带来说一说自己见到过的天窗。）

了无穷的乐趣让孩子们的童年

充满想象，下面让我们一起去

体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的 读音，互相纠错正音，把课文读1.指名学生分自然段读课文，正确、流利。

检查初读和预习情况。

学生读

2.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡学生读，读后交流，抓住文章的下的孩子带来了什么？用书上中心句“小小的天窗是你惟一的的一句话来概括。

慰藉。

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预设教学路径

预计学生活动

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带

来了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰

藉。”

学生结合自己的经历，说说什么2.问：慰藉什么意思？（安慰、时候需要安慰、抚慰呢？

抚慰）

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文学生默读课文，边读边想边记录

章的那些部分触动了你的心

灵，反复阅读，体会为什么说

天窗使孩子们唯一的慰藉？

2.引导学生抓住给自己留下感学生抓住给自己留下感受最深受最深的词、句、段落交流读的词、句、段落交流读后感受。

后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子

被大人唤回屋里，告别了疾风进而让学生结合课文内容体会暴雨中的玩耍，告别了月光下孩子被唤回时的失落，（也可以草丛中的嬉戏，天窗成了惟一结合自己类似的经历体会孩子的心灵寄托，惟一的自我安慰。

们当时的心情）又从天窗中想象 出无穷的情形、故事，从而找回 了失去的快乐。

教学过程中教师引导学生要结

合有感情的朗读。如从“到屋学生体会读

里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子

们唯一的慰藉。

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备择方案

预设教学路径

预计学生活动

3.感情朗读自己感触最深落。

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈让学生谈出自己生活中排解不的时候，什么是你的慰藉？”

快的方法。也许是读书？看电 视？也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

板书设计：

天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽

3 备择方案