10. 自然之道教学设计与反思

10.自然之道

一.导入课题

1.我们今天一起学习第10课《自然之道》。{板书课题,道字下加点}“道”在字典中有以下解释,你们觉得自然之道中道的解释是哪一个?

道的解释:

1.路2.说

3.道理,规律

4.量词

学生齐说:第三个,道理,规律。

教师:说得很对。自然之道就是大自然要遵循的规律,大自然要遵循怎样的规律呢?我们快来自由地大声地读一读课文吧。读准字音,读通句子。{简单点评:从大家的声音和表情我们读出这是一个有趣又令人揪心的故事}

二.讲解生字词

(1)我们先走进这篇课文的生字词,有些生词是比较难读的,现在乔老师就来考考大家。

幻灯片1:

加拉巴哥/岛南太平洋/的加拉巴哥/岛(这种难读的短语,找准停顿就容易多了,再试着读读。

嘲鹰海鸥(通过预习,它们属于什么?——学生说出食肉类海鸟)

筑巢孵化巢穴侦察颓丧

幻灯片1:{轮着读,一人读一个,领读一个}

无遮无挡气喘吁吁争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出踌躇不前饱餐一顿

四字词读得很准确,看来大家课下的预习做得非常好。在预习的时候你觉得哪个生字最难写呢?那么我们就一起来看看饱餐一顿的“餐”字。

(2)重点讲解“餐”字

可分解为

歺(è):兽骨兽肉

又:抓持

食:吃

把这三部分的意思连起来,餐是什么意思?

所以餐就是吃得很丰盛。古人在造这个字的时候一定是带着一种非常高兴的心情,就让我们写一写这个字。歺占左上格,写得瘦小些,又占右上格,第二笔变成点,食字做底要牢牢拖住歺和又,最后一笔是一个大点。这个字要想写好,书写要紧凑一些。在书上的田字格下面写一遍这个字。{提前画田字格,准备课上教师写“餐”字}

其实啊,吃的不同,我们的叫法也不同。{学生读}

用手直接抓吃粗食为饭。

享用粗菜淡饭为食。

享用香肉膏汤为餐。(餐是一种比较高档讲究的吃法)

老师还为大家找了两条关于吃的词语。

饕餮大餐(先找学生读,读出来的表扬,然后讲解:传说啊龙王有九个儿子,饕餮是他的第五个儿子,他是个大胃王,特别能吃, 后来人们用饕餮大餐形容吃得非常丰盛。)

大快朵颐(先找学生读,然后讲解:这个词关键理解朵颐:鼓动腮颊,看老师的表情,鼓动着腮颊痛痛快快地吃,豪爽得吃,这个词就叫大快朵颐)

总结:通过餐字,我们学习了与它有关的这么多知识,中国的汉字多有趣!

(3)再看生字词,有一个字与它同音又形近的字特别多,是哪一个?幕字换底可以换成哪些?学生说完,然后齐读。

•幕开幕闭幕序幕屏幕

•墓坟墓扫墓墓碑公墓

•慕羡慕仰慕思慕慕名

•募募捐招募

•暮日暮暮年暮春迟暮

读完之后,在同桌的手心上写一个羡慕的“慕”,看看他写得对不对。谁都写对了?举手,真棒!

三.边读课文边思考

(1)现在大家拿起书,我们读一读课文。有几个自然段?边听边想,课文是按照什么顺序写的,讲了一个什么故事。接着依次轮着读课文(不用教师口令,11个同学轮读)

(2)先找1个学生来说说,能不能提炼主要内容,简洁一些,谁再来说说?

老师来帮帮大家。文章中有哪些人物呢?我们来找一找。

板书:

“我”和同伴紧张焦急

向导若无其事

“侦察兵”幼龟踌躇不前

食肉鸟(嘲鹰、海鸥)突兀猛啄、凶狠

它们之间发生了什么故事?同桌先说一说。

(3)这是乔老师概括的。我们一起读一读。结合老师的,加上你自己的理解,在书上写一写吧。总结:老师发现这一组同学对课文都进行了概括,用不同的方式做表述,非常好。

四.重点讲解3——5段。

•(1)下面让我们走进课文。快速浏览课文,想一想文中几次提到幼龟离巢入海的情景?

•生说:两次。教师问:分别在哪些段落?

•生回答:3—5段。 7—8段教师说:让我们把目光关注到第一次上。我们先来找学生读第3段。

•(2)听了他的读,乔老师真揪心啊,老师也想读读那令人揪心的语句。听完老师的读,你想说什么呢?是因为小幼龟出来探究敌情不小心吗?哪个词能看出它是谨慎的?能不能换成“伸出”?有什么不同的感受?如果你就是这只刚刚爬出巢穴,

侦察外面的小幼龟,你此时此刻会想什么呢?还有哪些词语我们也能体会出这种情感?看来大家都沉浸在其中了,小组为单位,抓一抓描写幼龟动作的词,猜一猜幼龟在想什么吧。

通过动作我们走进了幼龟的心理,你觉得这是一只什么样的幼龟?

•这是一只多么小心谨慎、肩负重大使命的幼龟啊!

•同样我们来圈出描写嘲鹰动作的词,透过这三条词语,你看到一只什么样的嘲鹰?

•对比说:一个是肩负这整个龟群能否平安入海、刚刚破壳而出的幼小侦察兵,一只是可怕、凶猛、饥饿的食肉鸟嘲鹰,他们之间的对抗,怎么能不令我们揪心呢?好,让我们读出这种揪心!老师读幼龟,学生读嘲鹰,女生读幼龟,男生读嘲鹰。

•当看到眼前这一幕,我和同伴的心情和在座的大家是一样的,所以看到眼前这一幕,同伴焦急地问向导“你得想想办法呀!”

•(焦急中带着哀求,焦急中想办法,焦急中有使劲拽着向导的衣服)向导什么反映?若无其事就是好像没有发生什么事,漠不关心。用这种语气再读一读。

•接下来故事会怎么样发展的呢?齐读第5段。板书。

•“我”和同伴紧张焦急松气

•向导若无其事只好(不情愿•“侦察兵”幼龟踌躇不前脱险

•食肉鸟(嘲鹰、海鸥)猛啄凶狠颓丧

•(4)这是一个完美的结局吗?看似幼龟脱险,食肉鸟被驱走,

实则灾难在后面。大胆设想,如果没有我们和向导的干预,如果第一只幼龟成为了食肉鸟的美餐,如果你就是紧随其后的第二只侦查龟,看到同伴被嘲鹰猛啄头部,拉到沙滩,你会怎么想?又会做什么呢?结局会是怎么样?用第一人称试着写几句话。

可惜啊,人类就是做了干预,违背了大自然的规律,接下来会发生什么呢?我们下节课学习第二幕。今天的课就上到这里,下课!