16. 颐和园优质课教案设计

16 颐和园

教材分析：

《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。全文层次清楚，前后呼应。作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶。在欣赏品读过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者按游序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

过程与方法：

1、四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。

2、本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验是比较远的，比如长廊上的彩画等，所以创设教学情境是很重要的。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，激发学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

重难点分析：

●抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。了解课文的叙述顺序。

●感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备：

收集颐和园有关的资料及图片。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、情境引入，走进美。

（一）课件出示（颐和园视频），感受颐和园的美。

简介颐和园：在北京西北郊有一

情境导入国，让孩子置身于颐和设计说明

个清代的皇家园林－－颐和园。占地约园，感受颐和园之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

300公顷，其中水面约占四分之三。今

天，我们和作者一起浏览一下这举世闻

名的皇家园林。

过渡：发现颐和园的美，需要一双

爱美的眼睛和一颗爱美的心，读课文感

受颐和园的美还有美的智慧。

（二）板书课题：

颐和园。指导“颐” 的笔顺。

二、初读课文，感知美。

（一）默读读文，想想课文介绍了那几个景区，用“------”画出表示作者游览路线的句子。颐和园给你留下了怎样的印象？

（二）检查生字、新词。

课件出示“我会读”：长廊、绿漆、

本环节让学生通过默读课文，抓关键句了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。

读准字音是最基本的要求，在阅读栏杆、昆明湖、神清气爽、耸立、金碧中画出相关句子，理清作者游览的，既是独立思考所得，也是培养学生的阅读辉煌、郁郁葱葱

习惯，独立思考后的答案并不一定完

（三）理清脉络，把握顺序。

善，要学会交流、学会倾听，培养学生1、学生上台交流游览线路图。并良好的学习态度。

完成板画。

课件出示：长廊──万寿山──昆

明湖——十七孔桥

2、通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

3、小结写作方法。

课件出示：

通过画游览线路图使学生更快地和作者、文本、融为一体，进入课文美好的情景。

小结：作者就是按照自己游览的先

后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫

移步换景，也叫做地点转换顺序或游览

顺序。

三、细读课文，感悟美。

（一）长廊。

1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。轻声读第二段，想一想：长廊给你留下印象最深的是什么？你是从那感受到的？

课件出示长廊重点语段：

（1）通过对比句子体会数字说明的好处。

（2）课件出示长廊图片：

通过图片感受长廊上的画蕴含的历史文化。

图文并茂，可以充分调动学生的视觉、听觉，使大脑兴奋，思维活跃，缩

（3）随机指导学生理解：每一间的短了学生理论与实际的距离，使抽象的横槛上都有五彩的画，画着人物花草、内容形象化，难懂的含义简单化。进而风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。体会长廊的特点。

你想到了哪些词语？

（4）完整读读第二自然段，思考长

廊的特点-----长、美。

（5）如果此时此刻你就站在长廊的

一头，会看到什么？（用向前看……向

上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊，欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香，你会说些什么？

2、补充资料。

课件出示长廊资料：

长廊北依万寿山，面向昆明湖，有700多米长，共273间，是中国园林中

资料的补充，让学生对长廊有一个更全面、更深刻的认识。有助于加深对注重文本，注重感悟。让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

最长的游廊。1992年被认为是世界上最文本的理解、感悟。

长的长廊，列入世界吉尼斯记录。廊上

的横槛和枋梁上都有彩绘，共有一万四

千多幅。内容包括山水风景，花鸟虫鱼，

人物典故，都来自于中国古典名著。

3．学生整体感受整个自然段，试

着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长

廊的特点并试着用自己的朗读把感受 表达出来。

小结过渡：作者移步换景，从不同

的角度写出了景物不同的特点。让我们

继续随着文字去感受。走完长廊，就来

到万寿山脚下。从万寿山下来，就是昆

明湖。请你和同桌合作自学。作者又是 语言的学习需要不断地朗读，感从哪个角度去看万寿山和昆明湖？又觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该赏出些什么呢？

（二）万寿山脚下。

有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。

1.走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，你们看见了怎样的景象？自由读第三段。

2.课件出示第三段：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。黄色的琉璃瓦闪

闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

3.指导朗读。

4.课件出示佛香阁图片。

5.万寿山景区让你感受最深的是什么？这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

准备图片，首先通过画面美来调动学生感知美的欲望，在已有表象的基础上来谈对颐和园的印象就容易多了，这也是由已有表象过渡到语言学习中进

抓住重点词语体会万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。体会作者的感情并读出感情。读中悟，

（1）“耸立”指高高的直立，这个词行想象的一个基础。

说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云悟中读。

排列在佛香阁下面。

（三）“游赏”第四段。登上万寿山看到的景色。

1.自学第四段：登上万寿山，向下望，你看到了怎样的景象？

2.课件出示自学提示。默读第四

段，思考：

（1）站在万寿山上看，昆明湖的特

点是什么？从哪些语句中感受到的？

让学生用自己学习到的方法学习

用换词的方法体会“滑”字的妙用，（2）画出相关语句，体会着读一读。

以下部分，培养学生自主学习的能力。

3.集体交流。

昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢？

课件出示重点语句：品读句子，理解运用打比方的方法。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫、在湖面上慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。

4. 理解“滑”字的妙用。

换词法体会“滑”字。（通过“滑”与“划”的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美。

课件出示对比句：

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。

“滑”这个字说明了昆明湖很静，船在上面像滑冰一样，而“划”就是划船，不能写出昆明湖的水面很平，很静。

5.指导朗读。

6.课件出示音乐：配乐朗读体会昆明湖的静态美。

小结过渡：这一次，我们跟着作者从抬头看、向下望、向东远眺这几个观

加强朗读指导，注重语言的积累和深入品味语言，感觉语言的妙处。形成积累，丰富自己的语言储备。

察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特感悟。采取不同形式的朗读，将积累语点。

（四）“赏游”昆明湖十七孔桥。

1.学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

2.发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？通过和学生一起想象不同狮子的形象，并补充图片，学生想象。

课件出示十七孔桥、石狮子。出示想象填空题：

桥栏杆上有上百根石柱子，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）……言和阅读理解以及情感烘托融为一体。

前面的教学，都在不同程度上借助直观形象来帮助学生对事物的认识和跳出实物形象，直指语言，依靠语言的这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是对语言的感受，在这个基础，又带学生相同的。这十七孔桥真（ ）！

3.练习边读边想象，通过朗读表达描绘想象画面，有利于学生的想象力的发展。再现画面，学生运用语言能力的自己的感受。

体现。

4.十七孔桥有什么特点？

桥洞多、石柱多、狮子多。

5.通过对比句子感受古代劳动人民的智慧和才干。

课件出示对比句子：

1.每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

2.这么多的狮子，姿态不一，没有那两只是相同的。

四、拓展延伸，升华美。

感受这两句话体会古代劳动人民的智慧和才干。深化情感目标。

（一）颐和园的美景说也说不尽。同学们还能说出哪些景点？学生介绍课下查阅的资料。

（二）齐读第六段。

（三）说说自己心中的颐和园：游览完颐和园，此刻你感受到北京的颐和园是怎样的大公园。

课件出示： 颐和园是一个（ ）的公园。

（四）补充课外资料。课件出示拓展资料：

颐和园始建于乾隆十五年（1750年）。

清朝道光年后，由于国力衰弱，逐渐荒废。1860年，被英法联军大火烧毁。 1884年至1895年，为慈禧太后“还政”后退居休养，以光绪帝名义下令重建。1900年园内建筑及文物遭八国联军破坏，1902年修复。

学生不仅读懂作者内心，更读出了自己的感受。

课外资料的补充，使学生了解这座皇家园林曾经的辉煌与沧桑，为这座皇清帝逊位后，颐和园成为清室私家园林骄傲、自豪。

产，1914年始对外售票开放。1924年溥仪被驱逐出宫后，颐和园被北平特别市政府接管，改为公园。 1998年11月，颐和园被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。

第二课时

一、有感情地朗读课文。

二、复习生字词。

（一）轻声读字词，比较形近字：漆——膝；福——副——幅。

（二）重点指导“葱”、“漆”字的书写。

“葱”字：不要少一点。

“漆”：下面不是“水”。

（三）练习写生字。

三、阅读积累。

颐和园的景美，课文中的语言也

培养自主识字的能力，感受汉字的很美，把自己喜欢的部分背下来并摘形体美，把字写漂亮。

抄。

四、总结写作方法。

（一）思考：《颐和园》在写作上有哪些特点？

课件出示写作方法：

1、总分总的结构。

2、抓住特点描写景物。

3、运用过渡句把几个景点按游览的顺序连接起来。

（二）师生交流，教师点拨。

1、可以抓住景物的大小、形状、色彩、动态和静态等方面进行细致的描写。

2、一般一处景物用一个自然段介绍。景区之间要有过渡句连接。

3、感受最深的景物具体写。

五、作业。

（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）小练笔：课件出示下面的习

在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。为写作打基础。

作要求

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法 写一处自己熟悉的地方。

1、抓住景物的特点

2、按游览的顺序记叙

3、恰当的使用过渡句

4、表达真情实感

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。并引导学生学会知识的迁移，把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。