14. 差别教学设计思路

14 差

别

平北镇中心小学 杨闳

教材分析：

本课讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示：在这充满竞争的社会，被动终会被淘汰，只有主动向上的人才能不断地进步与发展。

文章结构严谨，人物的做法和语言值得品味，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，能够使人随着故事情节更深刻地领悟《差别》对我们的人生意义。

教学目标

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1.正确认读书写6个生字，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神，广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 2.通过探讨交流环节检查学生的自学所得。 3.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

4.通过拓展阅读和选择练习，提高学生的想象力和语言表达能力。 教学重点

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归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点

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学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学准备:课件

教学安排：两课时

教学过程

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第一课时

课时任务：检查预习，扫清字词障碍，整体感知课文内容,理清文章脉络。

一、

情境导入 同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）

教师展示切开的苹果剖面，学生畅谈想象……

其实这也是我们每个人思维的差别。（板书课题） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题） 【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】 二、预习检查 1. 课前预习 （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 （2）勾画出不懂的地方并提出问题。 （3）了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？

2．检查读文，小组读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。 （2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 3．检查生词

（1）出示词语：薪水 阿诺德 牢骚 集市 几筐 汇报 抱怨 西红柿

（2）学生自由读词，指名读，开火车读。

4.检查生字

（1）出示生字:薪 诺 德 骚 集 筐

（2）指名读，同桌组词。

【设计意图： 四年级学生已经具有了一定的语文基础和自学能力，对于文中的生字新词他们有能力自学解决，作为老师我们要相信自己的学生，要把学习的主动权交给学生，放手让他们自学。】 三、自读自悟 1.默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 2.全班交流，理清文章脉络。 3.用简洁的语言说说两人的差别是什么？

【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪。】

第二课时

课时任务：理解课文内容，感受阿诺德和布鲁诺的差别。

一、深读感悟

（一）回顾旧知，导入新课。

《差别》这篇课文主要讲了一件什么事？

（二）出示感悟题：请同学们默读课文，你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。从文中找出相应的词句，画出来，作上标注，再读一读

。

1.生独立默读思考。

2.小组交流，各抒己见。 3.全班交流。 预设一 1．2－9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定的人。

文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。”

布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”

布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆。”

布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。 2．请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。

预设二 1．10－12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。

文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少；土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。 2．请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。

预设三

1．文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。

文中依据：（一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。）

2．教师相机提问：“这就是什么？”

这就是“差别”。（解题）

3．请全班同学齐读这一部分，读出理解。

【设计意图：采用男生读、女生读、齐读等不同形式的阅读，一是增加学生的阅读兴趣，让他们乐读、爱读；二是在阅读中让理解得到巩固、提高。】

（三）在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想得越周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】 二、拓展阅读

一分钟

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。

当那个青年人如约而至时，看到班杰明的房子虽然高大宽敞，但是房间里却乱七八糟、狼藉一片。这景象令青年人颇感意外。

没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间太不整洁了，请你在门外等一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”说着，他轻轻地关上了房门。

很快，一分钟过去了，班杰明打开了房门，并热情地把青年人让进客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛，眼前现出了另一番景象——房间内的一切不但摆放得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒还荡着微波。

没等青年人开口，班杰明就非常客气地说：“干杯，你可以走了。”

青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬又遗憾地说：“可是，我……我还没有向您请

教呢……”

“眼前这些难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，眉头紧皱。突然，他大声说，“我懂了，一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”

班杰明舒心地笑了。青年人把杯子里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢后，开心地走了。

思考：

“只要把握住生命力的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”请同学们结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

三、选择练习 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。 要求：在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。 【设计意图：激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】 板书设计

14 差别

布鲁诺：墨守成规

缺乏主见

没有远见卓识

阿诺德：有思想

有主见

做事周到缜密 教学反思：