4. 芦叶船第二课时 公开课

课题与教学内容

4 芦叶船

课时安排

2

教

学

目

过程方法

标

知识技能

1、学会本课11个生字，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2、理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

学生经历自学和深入探究以及多种形式朗读的过程，学习联系优美词句展开合理想象，理解课文内容，体会作者情感的方法。

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

情感态度

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。

教

学

札

记

对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣。

在语文教学实践中针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

如教学《芦叶船》一课前，我考虑到本地学生江南比较陌生，布置了预作业：了解芦叶船。并说明收集的材料将在课堂上交流。于是，学生课外阅读的兴趣高昂，收集的材料内容丰富，学生还自制了小船，搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料等，在一定程度上充实了课堂教学。这样有目的地一环扣一环地由易到难地引导，一时间班上掀起了一股读书热潮，收获自然不言而喻。

1

教 学 过 程 设 计 （第一课时）

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

第一课时

一、激发学生的兴趣，导

入新课。

在江南水乡，这里风景如

画，河道纵横交错，一开春儿，

便芦苇丛生。聪明的水乡孩子

都爱玩一种自制的玩具，那就

是——芦叶船。（板书：芦叶

船）

二、初读课文，学习生字

词。

当一片一片普通的芦叶

在自己手中变成一只只可爱

的芦叶船时，内心该多么快乐

呀！让我们走进文本同作者一

同感受和分享快乐。

（一）

（一）组织自读课文。课

1、自读课文，画出生（注意：件出示学习提示

“唾沫”的“唾”新词，读通读顺课文。

念“tuò”,不念“tù”，1、自读课文，画出生字、字、念轻声；“

喇叭”2、与同桌交流记忆生“沫”新词，读通读顺课文。

的“叭”念轻声;“苇”字的方法。

2、与同桌交流记忆生字念三声“wěi”，而“桅”的方法。课件出示生字、新词。

3、自读，同桌互读，念二声“wéi”，要区

帮助纠正朗读的错误，指名读。

分清楚。）

4、分段朗读. 评估朗读效果。

（一）自读课文，边读边三、组织再读课文，理清

作批注。

文章的脉络。

引导学生总结课文主要（二）学生交流自学况。

内容，理清文章的主要脉络。

这篇课文主要写了我和

伙伴们玩芦叶船的快乐情景。

2

教 学 过 程 设 计 （第二课时）

预设教学路径

预设学生活动

第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。 第二部分（3-4）：“我”和备择方案

小伙伴们玩芦叶船。

第三部分（5-8）：“我”和

表兄到长江边上玩芦叶船。

四、指导书写。

“篷、叠、唾”这三个字学生书写.

笔画较多，指导学生辨清字形。“喇”右部分不要写成“刺”；

“港”最后部分不要写成“已”。

3

教 学 过 程 设 计

备择方案

预设教学路径

第二课时

一、复习回顾，导入新课。

（一）组织完成填空。

出示课件。

（二）聪明的孩子们用芦苇自制了玩具芦叶船给自己的生活增添了许多乐趣，下面我们将和我的小伙伴们一同来到小河边感受他们的这份快乐！

二

精读课文，突破重点。

出示课件：

1．作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？

2引导学生细读课文，深切感悟。

预设学生活动

完成填空。

作者的家乡在（ ），那里（ ）特别多，有横的、竖的，像（ ）。一开春，河边就冒出许多（ ）来，孩子们用它做成了（ ），给我们带来了无限的快乐。

可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。

课堂交流：预设：

1玩的地方美。结合第一自然段体会理解。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长

4

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。

过程中，可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。

一片叶子的苇芽“像升起了绿

色的风帆。”不仅形象地描绘

芦苇的样子，而且让人领悟到

了哪勃勃的春意，从中也能使

我们体会到作者对家乡、对芦

苇、对美好春天的喜爱。

2玩的玩具制作得美。

（一）从第三自然段体会展开自己的想象，用自己理解：大阔叶折成大篷船，小的语言描述一下“我”和我的窄叶做成小舢板；有时还把三小伙伴们当时心里会怎么想？五片芦叶叠在一起，做成三桅他们彼此会说些什么呢？教师杆、五桅杆的大船。我们把船可引导学生一边理解一边有感做好后，在船底吐上一口唾情的朗读。

沫，跑到小木桥上，把芦叶船

往河中央轻轻地

一扔，保险

翻不了船。

体会芦叶船制作非常多

姿多彩。充满个性与创造，更

充满欢乐。

齐读这一自然段，感受孩

小结：“有的找不到了，子们制作芦叶船时的快乐。

可能已经远航了；有的靠在岸，3、玩儿的过程美，充满我们说他进港了。”多可爱的想象呀！“我”和表兄玩芦叶想象与智慧。

船的时候，有更奇妙的想象呢！

出示课件：

“我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶

5

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

船，是不是也开到长江里呢？长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？”

预设学生活动

自读第4自然段，继续思考哪些地方可以感受到芦叶船带给孩子们的快乐。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

自读第5-8自然段，画出“我”的想象的句子。体会“我”当时的心情。

学生交流，谈自己的感受，

指导朗读。

备择方案

可渗透，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

三、拓展延伸，情感升华。

课件出示。

小小的芦叶船带着童年的快乐，漂向了长江，漂向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生怎样的故事呢？

四、作业。

课件出示作业。

你的家乡有什么特点？你能利用身边的资源亲手制作玩具吗？比一比谁做的最有创意，最有趣！别忘了把你的制作过程和玩法向大家说清楚呦！

学生自由发言。

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