八 木兰诗名师教学设计1

《木兰诗》教案

教学目标：

1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

教学重点与难点：

重点：梳理情节，理解文章思路。

难点：理解互文的修辞方法和围绕中心安排详略的写作手法。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

教学重点与难点：

重点：梳理情节，理清文章思路。

难点：理解互文的修辞方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。

二、解题，介绍时代背景。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。

这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏曾跟当时北方的柔然族多次交战，战争尤为惨酷。诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点。

三、朗读课文，整体感知。

1、检查预习效果，给生字注音。

可汗 鞍

鞯 朔气 金柝 辔头 啾啾

2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。

3、教师有感情示范背诵。

4、理解课文内容。（翻译课文）

1

5、分小组讨论：

①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。

②请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：

第一部分（1—2段）

替父从军

第二部分（第3段）

十年征战

第三部分（4—5段）

凯旋归来

第四部分（第6段）

结尾附文

四、布置作业

1. 抄写词语。

2.

熟读并背诵课文。

八

木兰诗

教案

第二课时

（共2课时）

教学目标：

1、学习本文祥略得当的叙事方法。

2、讨论、归纳木兰的人物形象。

3、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

过程与方法：

1、

反复朗读课文，体会诗歌的语言美。

2、

通过研读、讨论，理清故事内容，把握人物形象。

情感态度与价值观：

重点

理清故事情节，把握木兰的形象特征。

难点

围绕中心安排详略。

教学练习设计分层

1、熟读并背诵课文。

2、将本诗加上合理的想象以及细致的描写，改编成一篇记叙文. 教学过程

一、朗读品味：

1、准确、流利地朗读课文，体会民歌语言通俗易懂、朴实自然、朗朗上口的特点。

一、整体把握：

散读课文，理清线索，梳理故事情节，用简洁的语言归纳诗歌主要写了哪些内容？

1、从军缘由

（详）

4、十年征战

（略）

2、出征准备

（详）

5、还朝辞官

（详）

3、奔赴战场

（详）

6、合家欢聚

（详）

二、深入探究：

（一）、这首诗在详略安排上有什么特点？

详写：木兰从军的缘由（心事重重）；木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态；木2

干培卿

兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容，都写得不厌其繁，细致入微。

略写：主要是对战斗过程和十年生活的描写

。

（二）为什么要如此安排详略呢？（提示：详略的安排与主题有关）

1、主题上这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以对能够反映木兰美好心灵的内容不惜笔墨，而对残酷的战争，则一笔带过。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

2、内容上突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人；在结构上详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

（三）分析、把握人物形象：

再读课文，请用“我觉得木兰是一个_____________________的人”来概括木兰的形象。

a唧唧……叹息。—勤劳孝顺

b愿为……爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c 万里……十年归。—勇敢坚强的英雄气慨

d不用……故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门……女郎。——机智、谨慎

木兰的形象（是个什么样的人）。

木兰是一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人。

三、拓展延伸：

讨论：若从“巾帼英雄”的角度立意，课文内容上应作怎样的修改，才能突出木兰英雄的形象？（哪些内容要详写，哪些内容要略写？）

为了表现木兰勇敢坚强、英勇杀敌的形象，要详写木兰英勇杀敌、屡立战功的内容，略写木兰儿女情长的一面，比如喜欢梳妆打扮等内容。

四、品味语言

（一）下列诗句运用了什么修辞方法？

1、双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

比喻

2、朔气传金柝，寒光照铁衣。

对偶

3、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

排比、互文

4、旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

反复

（二）比喻。“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，这里以双兔为喻，形容事情错综复杂，不易看清底细，既幽默风趣，又体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，从而赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警，妥贴活泼，且具有浓厚的民间生活气息。

1.排比：“爷娘--向猪羊”，这里运用排比方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有

浓郁的生活气息和亲切感，表现出木兰胜利

归来给全家亲人带来了一片欢乐。

“开我--花黄”，这里排比的运用，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情，渲染了木兰归来的喜悦，强调回家的兴奋。

2.互文。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，意思是到各处街市备办鞍马等战具，这是互文与排比的套用。“开我东阁门，坐我西阁床”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“将军百战死，壮士十年归”等既是互文，同时也是与对偶的互相渗透，写出了战争的3

激烈，伤亡的惨重，表现了木兰和壮士们出生入死，浴血奋战，英勇善战，胜利归来。这样上下句的意义互相渗透说明兼顾合指，使文章的内容更加丰富，使文章表达的思想更加深刻

3.反复。“问女何所思，问女何所忆”、“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，都是反复，起到反复咏叹的效果，这样突出了思想，强调了感情，分清了层次，加强了节奏感，更能表达强烈的情感，同时，反复修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

五、小结：

1、课文叙事详略得当，突出主题，结构紧凑。

2、人物形象丰满，性格鲜明。

3、善于运用各种修辞方法，极富民歌的特点，语句通俗易懂，读来朗朗上口。

六、布置作业：

1、熟读并背诵课文。

2、将本诗加上合理的想象以及细致的描写，改编成一篇记叙文。

六、课堂检测习题：

课文第1节和第5节分别详写了什么内容？第3节略写了什么内容？为什么这样安排？

七、布置作业

1、请发挥想象，以“巾帼英雄花木兰”为题，把第四段扩写成一篇300字左右的短文。

2、完成《点击》中本课的习题。

教后记：

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