*九 巢谷传第一课时导学案

巢谷传

【教学目标】

1．通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，明确作者写此传的用意。

2．积累“举、第、相与、制、遗、已而、隶”等文言实词。

【教学重难点】

1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。

2．难点：在典型事件中准确理解和概括巢谷性格品质。

【教学过程】

一、教学准备

1．布置学生通读全文，了解文意。

2．查找苏辙的资料，了解作者写此传的缘由。

二、进入新课，疏通文意

1．请学生朗读，纠正生字难词的读音：

橐(tuó)；闾（lǘ）；愍(mǐn)；遗（wèi）。

2.

请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情况。

预设：举—推荐，选拔

习一练习；熟悉

友一结交，名词做动词

奇一以…为奇，意动用法

会一遇

旬一十天为一句

橐—袋子

闾一乡里

愍-哀怜，怜悯

遗一发送

顾一只是

恨一遗憾

诵一通“讼”，公开

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无一通“毋”，不要

金石交一比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。

三、理解文意把握人物

1．概括文章内容。

本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语言来概括，最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨）

①巢谷弃文从武。（弃文从武）

②巢谷与熙河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。（冒死送银）

③巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友）

2．初步了解巢谷的品质。

你觉得巢谷是个怎样的人？对朋友守信，值得朋友信任，为朋友雪中送炭等。

3．深入了解巢谷的品质。

①巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？

②巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？

引导学生抓住关键句：“知其志节，缓急可托也”、“此非今世人，古之人也”，结合文本细细品析。

补充：中国春秋战国多义士，重诺言，轻生死，萧萧易水，往而不顾，古之义士也。

四、仔细阅读文本，找出关键句，品读。

1．韩存宝：“非君莫使遗之者。”（不是你没有人能送去。）

解读：①说明巢谷作为朋友值得信赖。“怀银步行往授其子”，说明巢谷不负所托。②说明事情危急，这件事有危险性，需要勇气、胆略。“将就逮，自料必死”，“即变姓名……人无知者”，“谷逃避江淮间，会赦乃出”，明知不可为而为之，可见其忠于友情。

2．苏辙：“知其志节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”

（知道他志向高洁，是可以将危急之事托付给他的人。这不是今世的人，是古代的人。）

解读：①前者的评价正与前一事暗相应和。②“今世人”怎样作为？“士大夫皆讳与予兄弟游。”“平生亲友无复相闻者。”③当时苏辙状况如何？苏家兄弟连遭贬谪，处“乏困”之状。④“古之人”怎样作为？“予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。”而当苏家兄弟处在这样的困境中，“谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟”，巢谷一个人情绪激昂从眉山公开说，要徒步行走来拜访我们兄弟。不顾“闻者”“笑”，不顾“七十有三”高龄，不顾“瘦瘠多病”，不顾“橐中”羞涩，不顾山高海远。巢谷有情有义，言出必行，最后病死在徒步去看苏轼的路上。

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五、理解写作意图，体会传记特点

1．作者为什么要为巢谷立传？

结合全文尤其是文末内容，了解作者写此传的用意：知巢谷之贤，扬巢谷之名，斥世俗之风。

2．为什么要写巢谷弃文从武之事？为什么略写？

明确：使巢谷的形象更全面立体，说明巢谷特立独行、与众不同，巢谷认为独立自存的生命才有意义。

作为传记类文章对人物形象的展现有侧重点，后两件事例详写是作者着重展现巢谷在与朋友的交往中表现的“信”“义”，而第一件事是为了使人物形象更全面，并非重点，所以略写。

六、深化人物

课堂收束

1．在深入了解巢谷性格的基础上，在题目“巢谷传”前加一个恰当的词语：

_________________巢谷传

拟题，呈现对文章的理解。可以是“义士”、“君子”等，对人物形象更深入把握。

2．结束语：太史公云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”然而从巢谷身上我们看到了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许，与巢谷先生比，我们不得不承认我们是凡夫俗子，但是虽不能至，心实向往之，光风霁月，天青月白，每个人心中都应有这样的一方净土，洁净精微，一尘不染。

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