*六 钱钟书先生优秀教学设计

《钱钟书先生》教学设计

上海市风华初级中学

王悦琳

【教学目标】

梳理文章内容，厘清材料之间的关系；品读关键语句，感受钱钟书先生真实的为人与渊博的学识。

【教学重点】梳理文章内容，厘清材料之间的关系。

【教学难点】品读关键语句，感受钱钟书先生的真实的为人与渊博的学识。

【教学课时】1课时

【教学流程】

一、朗读课题，导入新课

同学们，今天我们共同来学习新课《钱钟书先生》。首先，请大家一起把课题朗读一遍。

通过课题我们可以了解到，这是一篇写人的文章。在之前的学习过程中，我们也接触过许多同类型的文章。比如《顶碗少年》，请同学们结合预习作业思考，这两篇文章在材料的运用上有何不同？

【明确】《顶碗少年》围绕人物只写了一个材料，而本文写了多个材料。进一步明确文章类型：多材料记人散文。

今天就让我们跟随画家黄永玉看一看他是如何运用多个材料来向我们展现他眼中的钱钟书先生。

二、初读课文，整体感知

1.预习作业反馈，梳理概括材料。

PPT出示预习作业要求：

速读课文，文章写了关于钱钟书先生的几个材料？并进行简要概括。

概括格式：钱先生+干什么（20字以内）

【明确】五个材料

①钱先生常向图书馆借书读

②钱先生婉谢权威人士拜年

③钱先生拒绝前往参加国宴

④钱先生开讲太炎有趣掌故

⑤钱先生耐心作答替我解围

学生对照预习本，在预习作业的基础上进行修改。

2.材料归类

通过对于材料的梳理概括，我们不难发现有些材料存在相似之处。请同学们对上述材料进行分类，将具有相似点的材料归为一类，并说说你的理由。

【预设】②③一类，①④⑤一类

三、品读语句，厘清关系

大家对于五个材料的分类各有不同的意见，但老师发现你们对于将②、③两个材料归为一类的意见是高度统一的。我们不妨就先从②、③两个材料入手。

1.厘清②、③两个材料之间的关系。

②、③两个材料都写到了钱先生拒绝与他人应酬。钱先生在拒绝过程中的表现有何相似之处？

②钱先生婉谢权威人士拜年

“谢谢！谢谢！我很忙！我很忙！谢谢！谢谢！”

③钱先生拒绝前往参加国宴

钱先生说：“我不去，哈！我很忙，我不去，哈！”

“哈!我不去，我很忙，我不去，哈!”

“不!不!不!我身体很好，你看，身体很好!哈!我很忙，我不去，哈!”

【明确】两处语言都简短、重复，且多次运用感叹号表达强烈的语气。两处回答都以“我很忙”为理由拒绝。

存疑：钱先生是真的很忙吗？还是仅仅将“我很忙”作为推辞的借口呢？

提问：既然这两个材料在内容方面具有相似之处，材料中钱先生的语言风格也几乎相同。为何还要写这样两个高度重复的材料呢？从拒绝程度、拒绝频次、对话情境三个角度比较两个材料之间的区别。（小组讨论）

【分析】

“谢谢！谢谢！我很忙！我很忙！谢谢！谢谢！”

第②个材料中，钱先生拒绝的是权威人士的拜年。由于对方在中国最为重要的传统节日——春节登门拜访，出于礼貌钱先生向对方表示了感谢，态度委婉。

“四人帮”横行的时候，忽然大发慈悲通知学部要钱先生去参加国宴。办公室派人去通．．知钱先生，钱先生说：

“我不去，哈！我很忙，我不去，哈！”

“这是江青同志点名要你去的”

“哈!我不去，我很忙，我不去，哈!”

“那么，我可不可以说你身体不好，起不来？”

“不!不!不!我身体很好，你看，身体很好!哈!我很忙，我不去，哈!”

第③个材料中钱先生拒绝参加国宴时，回答态度坚决，总共拒绝了三次。

思考：钱先生拒绝参加国宴时态度为何如此坚决？在拒绝时受到了怎样的阻力？

补充四人帮相关资料：

“四人帮”是指王洪文、张春桥、江青、姚文元四人。他们当时均在中央政治局担任极其重要的职位。在文化大革命期间，对大批知识分子、老革命同志、国家干部进行迫害。

【明确】“四人帮”在文化大革命期间迫害了大批知识分子。钱钟书先生不想和他们产生关联，所以态度坚决。

“这是江青同志点名要你去的”一句意为此次国宴钱先生必须要参加。

“那么，我可不可以说你身体不好，起不来？”一句的言外之意是只有身体不好到起不来的人才可以不去。

看似是邀请实则是带有威胁的命令。且“四人帮”四人当时均在中央政治局担任要职，文中“横行”一词体现了他们的行动蛮横、胡作非为。钱钟书先生面对巨大的政治高压为何

仍然拒绝？ 思考：通过对②、③两个材料的分析，我们发现这两个材料存在诸多相似之处的背后还是有着极大的区别的。那么两个材料之间具有怎样的关系呢？

【明确】递进。钱钟书先生无论是面对普通的世俗人情还是政治的强权压力，都能够坚守自己的原则，不违背自己的意愿。

思考：②、③两个材料仅仅表现了钱先生为人处事的原则吗？同学们还记不记得我们之前留了一个问题。钱先生是真的很忙吗？还是仅仅将“我很忙”作为推辞的借口呢？

【明确】钱先生是真的在忙，他忙于写作、忙于学习。即使是在春节假期，钱先生仍然没有休息。他认为这些无意义的应酬是浪费时间，影响到了他的学习和工作，所以一概拒绝了。

②、③两个材料侧重表现了钱钟书先生为人处事的原则，还让我们看到了钱先生怎样的品质？

【明确】让我们看到了一个对学术极其投入和钻研的钱钟书。

2.厘清④、⑤两个材料之间的关系。

这样看来②、③两则材料与④、⑤两则材料也不是完全割裂的，同学们都认为④、⑤这两个材料都体现了钱先生学识渊博的特点。又是两个相似的材料，请同学们运用我们刚才的思考路径来探究一下④、⑤两则材料之间有什么关系吗？

在这里，老师给到大家一些提示。从④、⑤两则材料的篇幅上已经可以看出明显的区别了，第⑤个材料除了描写钱先生还用了大量的笔墨来写自己。老师从中摘录了篇幅最长的一个段落。我们一起来看一下这段文字有没有写的必要？它的作用是什么？

【分析】

“没想到一动手，问题出来了，有关这四个字的材料一点影也没有。《辞源》、《辞海》、《中华大辞典》、《佛学大辞典》、《人民日报》资料室，遍北京城一个庙、一个寺的和尚方丈、民族学院、佛教协会都请教过了，没有！

花大篇幅描写“我”查“凤凰涅槃”的前因后果，是为了说明“我”查找答案十分艰难，费劲周折也未能找到答案，钱先生却不费吹灰之力就解决了困扰我多日的问题，更能够突出体现钱先生在学术方面造诣的高超。

【分析】如果说你对章太炎这样一位名家不了解的话，我们还可以从书籍、文献资料中查阅得到。然而“凤凰涅槃”文字根据，作者翻遍了各类辞典、资料，跑遍了北京城的各大寺庙、学院都没有得到解答，而钱钟书先生轻松地解决了。

【思考】④、⑤两个材料之间具有怎样的关系？

【明确】递进关系。从中我们看到了一个学识渊博的钱钟书先生。（板书）

3.厘清④、⑤两个材料与②、③两个材料之间的关系。

无独有偶④、⑤两个材料在体现钱先生学识渊博的同时也反映了他为人处事的原则。在②、③两个材料我们通过钱先生的语言了解到了他的态度。请一位同学为我们朗读钱先生为解围时的回答。请同学们比较两组对话有何不同？为什么会这样的不同？

【分析】钱先生替我解围时娓娓道来，耐心细致地为我解答。

关注书下注释①，本文选自《比我老的老头》。作者称钱钟书为“老头”，体现了与钱钟书先生的关系亲密。

思考：既然我与钱先生关系亲密，文中却多次出现“打扰”一词，为何我如此害怕打扰钱先生，这与我们的关系亲密是否矛盾？

“因为起码我确信我没有打扰他们。”，“钱先生，平时绝不敢打扰你”

．．．．引导学生关注文中表明作者情感态度的语句，补充文章删减内容。

“事实上，钱家夫妇是真在忙着写东西，有他们的工作计划，你是个富贵闲人，你一来打断了思路，那真是伤天害理到家。人应该谅解和理会的。”

．．．．作者认为打扰钱先生学习、工作是及其严重的事情。

补充删减内容：“20多年来，相距200米的路我只去探访过钱家一两次。我不是不想去，只是自爱，只是珍惜他们的时间。有时南方家乡送来春茶或者春笋，先打个电话，东西送到门口也就罢了。

”

【明确】“我”充分尊重与理解钱钟书以及钱先生一家，我与他们是同道中人。这是一位知识分子的自爱与珍惜。正是基于这种互相理解和尊重，我与钱先生的关系才会亲近，钱钟书先生才愿意与我聊天，耐心地为我答疑解惑。

思考：④、⑤两个材料与②、③两个材料之间？

【明确】面对要占据他时间的无谓的应酬，钱先生一概拒绝，而面对与自己志同道合的朋友，钱钟书先生与其喝茶聊天、开讲掌故，为其答疑解惑，其乐融融。前后材料钱钟书的态度发生了转变，形成鲜明对比。

从中我们可以感受到钱先生是一个怎样的人？

【明确】真实（板书）

而在②、③、④、⑤这四则材料中既表现了钱钟书先生真实的为人，也让我们看到了一个专心学术、学识渊博的钱钟书先生。所以这几个材料也是互相补充、互相渗透的。

4.厘清①、②、③材料与④、⑤材料之间的关系。

书架和书也不多，起码没有我多，问钱先生：你的书放在哪里？他说：图书馆有，可以去借。

思考：为什么一个热爱读书作家家中书架和书却不多？

【分析】学识渊博的大师并不在意家中存书量的多少，他真正关注的是自己学到了多少、研究了多少，书不是用来装点门面的，而是武装自己的头脑的。钱先生所看过的书籍并非存放在书架上而是记在脑子里。

材料①向我们介绍了钱先生学习的习惯，在我们刚才分析的材料中还有哪些材料涉及到了他的学习习惯与学习方法？

【明确】②、③：钱先生拒绝无谓的应酬专心学习。

材料①、②、③中都提到了钱钟书先生的学习方法，他们之间是互相补充的。

思考：材料①、②、③与④、⑤两个材料之间有什么关系？

【明确】因果

【分析】正因为钱先生专心学术，将所看过的书籍都牢记于心中，才能在无意间看到章太炎的对联时开讲他的有趣掌故，才能在作者对“凤凰涅槃”的文字根据查无所踪、束手无

策时轻松替他解围。所以材料①、②、③与④、⑤两个材料之间具有因果关系。

小结：通过对文中五个材料的分析解读，我们不难发现看似独立的五个材料背后却有着千丝万缕的联系。材料②、③之间存在递进关系，同样地④、⑤两则材料之间的逻辑关系也是递进。而材料②、③和材料④、⑤之间又形成了对比。材料①又与材料②、③进行了互相的补充，与④、⑤两则材料构成了因果关系。作者通过精妙的组材向我们展现了一个为人真实、学识渊博的钱钟书先生。

四、重言材料，理解人物

精妙的组材离不开精心的选材，作者的选材极具吸引力，不断地突破了我们对于传统学者的印象，让我们看到了一个特点极其鲜明的钱钟书先生。以第一个材料为例，一位学者终日埋头学习并不让人感到意外，然而这样一个酷爱读书的人家中竟然没有多少书，往往会引起读者的兴趣，引发读者的思考。老师用“虽然……但是……”的句式对第一个材料进行了重新的概括。

例：虽然钱钟书先生酷爱读书，但是家中的书却不多而从图书馆借书看。

请同学们用“虽然……但是……”的句式再次对五个材料进行概括，体会作者选材的典型性与独特性。

【明确】②虽然权威人士过年登门拜访，但是钱先生婉言谢绝了。

③虽然四人帮再三要求钱钟书先生去参加国宴，但是钱先生坚决不去。

④虽然钱先生无意间看到了太炎先生的对联，但是他立即滔滔不绝地说起了太炎的掌故。 *虽然钱先生拒绝与他人应酬，但是主动光临我家与我聊天。

⑤虽然“凤凰涅槃”的文字依据极其难寻，但钱先生轻松地替我解了围。 *虽然钱先生不愿被他人打扰，但是仍然耐心地为我解答难题。

对于材料的重新概括，让我们深入地理解了钱先生真实的为人与学识的渊博。同时我们也感受到了作者选材的用心。

小结：我们通过梳理概括材料，分析关键词句，厘清了材料之间的关系。我们发现材料之间有递进、有因果，同时也又互相的补充和鲜明的对比。作者从不同的角度、不同的深度让我们看到了一个独特的人物形象。一位真正的学者——钱钟书。

五、作业布置，巩固拓展

1.文中“打扰”一词看似与作者和钱先生亲厚的关系相矛盾，却表现了作者对于钱钟书先生的尊重与理解。请你从文中再找出两处表现作者情感的语句并进行简要分析。

2.课外阅读《北向之痛——悼念钱钟书先生》，进一步体会作者黄永玉对钱钟书先生的情感态度。