*三 我爱这土地ppt配用优秀教学设计

我爱这土地 上海外国语大学苏河湾实验中学·王星

教材分析：

《我爱这土地》选自初二语文（沪教版）第二册第一单元。本单元的主题是“祖国在我心中”，选编了中外4篇表现爱国题材的作品，既考虑了它们的时代性，也考虑了它们的艺术性。而《我爱这土地》是本单元唯一用诗歌形式来表达对土地、对祖国深情热爱的一课，更是诗歌当中感人心魄、久唱不衰的经典名篇。作为一篇自读课文，可引导学生初步把握诗歌的特点。

作为抒情的的艺术，诗歌作品需要不断地强化自己的感情，以便久久地拨响读者的心弦。人非鸟兽，不言自明，此事偏以“假如”开头，这是第一层强化。谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”形容，这是第二层强化。同时“也”，“应该”也传达了一种责任感和使命感。光有这两层强化还不够，于是诗中接连出现了所歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他敢于用一系列的“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，但由于中心语前面特意加上了“悲愤的”、“激怒的”、“温柔的”等修饰语，因此同学们理解意象的象征意义并不难。同时，三个“这”，说明无论风雨有多飘摇，诗人一直在这片土地上面，与后文“在土地里面”相互呼应。一个“那”又说明希望在远处。三个“这”，一个“那”，组合起来，可得知现状残酷，但未来可期。以上所说的这些描摹土地、河流等景观的长句，可以说是“第三层强化”。正当读者为诗人不断的歌唱——顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇来了一个大的转折，转折之后接的是“然后”，体现其从容面对必然的死亡。再结合“在这土地里面”与前文“在这土地上面”，形成强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的“鸟”一以贯之的爱———这就是“深”，前半部分未提及“爱”字，但处处是“爱”——这就是“沉”。更有意思的是，第二部分隔开一行，作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由此而赋，由穷形极相的描绘转变为质朴遒劲的直抒，但又不像感叹句那样一直上扬，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸足了气，蓄足了势，终于唱出了最高的音符，却与前面的“深沉”不相违背。

因此，本文要解决的核心问题就是：感受作者如何以诗歌形式表达对国家、对土地“深沉”的爱。第一部分通过字词咀嚼的方式品读“深沉”，第二部分通过句式变化的形式来深入体悟“深沉”，通过反复朗读、比较的方式来感受前后两部分的关系。

”

学情分析：

初二的学生接触现代诗较少，但诗歌往往以抒情、形象、凝练而又富有音乐性的语言，高度集中地反应社会生活或者诗人的情感价值。因此，大多数学生对于诗歌正停留在朦胧的印象阶段。“听一听，有所耳闻；看一看，字都认得；读一读，不知其可”。都知道好，却不知道好在哪里，如何欣赏。他们认为，现代诗就是将一段抒情性的话语分行，写诗的时候，常常没有意象或者选择不当，而且意象之间常常缺少联系。有鉴于此，今天的课程设计旨在培养学生把握诗歌的基本特点，通过朗读以及比较的方法，品析诗歌意象，感受意象对于表达诗人内心情感的重要作用。同时引导学生感受诗歌的分行、句式等形式特点。

教学目标：

1.

理解意象的深刻含义，感受意象对于表达诗人内心情感的重要作用。

2.

通过朗读，感受诗歌富有意味的形式对表达情感的作用。

教学重点：

理解意象的深刻含义，感受意象对于表达诗人内心情感的重要作用。

教学难点：

通过朗读，感受诗歌富有意味的形式对表达情感的作用。

教学课时：1课时

教学过程: 一、初步感受“深沉”的情感。

1.今天我们要学习一首献给土地的情诗。这首诗的题目就是——《我爱这土地》！题目中一个“爱”字明确表达了作者情感，文中哪个词直接奠定了这种情感的基调？“深沉”是一种怎样的情感？

2.也就是说作者深爱着这片土地，讲到这里，我们不禁产生疑问【PPT】

这是一片怎样的土地？

“我”为什么深爱着这片土地？

作者是如何表达对这片土地“深沉”的爱的？

二．这是一片怎样的土地？

1.关于这是一片怎样的土地，课文有两处给我们提供了信息。一处是诗歌结尾的写作时间，一处就是下方的注释1。请同学们圈划注释中所有的关联词，最后用一句话概括，作者所写的是一片怎样的土地？

明确：结合写作背景及书下注释可知，1931年起，日军开始一步步有计划地践踏我们大片的领土，中国军队满腔愤怒，开始了全面抗战。（这是一片遭受着日军肆意践踏和步步侵占的土地。）

2.关于这片土地当时的状况，诗人又是如何呈现的？请同学们尝试用深沉的情感朗读这首诗，看看这片土地满目疮痍的状态，是通过哪三句诗歌呈现出来的？

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地 /吹刮着的/激怒的/风，

同学们感觉很好，一下子找到了与土地现状相关语句。之前老师讲过有关意象的知识，谁能告诉我，这三句诗歌当中有哪些意象？【板书】

三、作者为什么深爱着这样一片土地？

1.土地、河流、风共同构成了这片风雨飘摇的土地。正如注释1中所提到的，这片土地正处于战火纷飞、满目疮痍的状态，但它却是作者要“歌唱”的对象。诗人为什么要“歌唱”这样一片土地？要理解这一点，我们得进入诗歌。接下来老师给同学们几分钟时间，先将这三句话读一读，同时圈划其中的关键词，思考“土地”“河流”“风”代表着什么？作者为何会歌唱这样一片土地？

【PPT:1.圈划关键词

2.思考“土地”“河流”“风”代表什么？3.作者为什么会深爱这土地？】

明确：“土地”象征着被侵略的祖国；“河流”和“风”象征着人民。祖国所遭受的践踏会激起每一个子民内心强烈的情感，这情感是悲愤、是激怒，是深沉的爱。作者要歌唱的，是养育了四万万同胞的祖国，是面对外敌的侵略，所有的中国人具有的不屈不挠的反抗精神。

小结：同学们在刚才的分析当中，关注了动词、副词、一些形容词，这些关键词刻画出这片土地的特点，同时也揭示了他深爱这片土地的原因。

2.但诗人要歌唱的还不止是这些，他还要歌唱“那来自林间的无比温柔的黎明”。

四、作者是如何表达对这片土地的“深沉”的爱的？

1. 在我们的印象中，黎明代表着希望。写到希望，我们一般会产生一种雀跃、激动的感觉，但这里作者却用了一个令人意外的词——“无比温柔”。什么样的人想到希望时，内心涌起的是一种宁静与温柔的感觉呢？

明确：只有一个人长期经受痛苦与煎熬，即在长达八年的时光里，始终面对着是敌人残

暴的侵略，内心长期涌动着强烈的悲愤之情，时刻进行着艰苦卓绝的抗战，在这样仿佛“永远”“无止息”的激昂战斗中，唯有想到某一天能迎来胜利及和平，内心才会便回归宁静——因此，“温柔的希望”，是抚慰心灵和支撑他们走过14年抗战的重要力量。——若没有深爱，又怎会在漫长而艰难的抗战岁月里，永不放弃？

请同学们把这句话与前面三句在语气语调上的差别读出来。

2.指导朗读，感受诗歌分行对表达情感的重要作用。

请同学们分别散读一下，体会下两种不同排版在表情达意上的差别。联系之前对这几句诗的分析思考，诗歌特有的一句一行的形式对于表达情感有什么特别的作用？

明确：这四个短语，放在一个句子里，很难发现情感的大起大伏，因为它是横向铺陈的。而在诗歌当中，从悲伤到悲愤再到激怒再到看到希望充满期待。每一个逗号，情感越过了极大的层次。因此，诗歌分行对于表现情感层次有着重要作用。请同学们读出这种情感的层次。

——有愤懑，有抗争，有期盼，若不是深爱，又怎会有如此热烈复杂的情感？

3.如果我把这四句话前面的四个字“这”“那”去掉，诗歌也是通顺的。作者为何有意加上两组指示代词，这对于诗人表达对这片土地深沉的爱有何作用？我们首先思考“这”“那”的本身含义，再进一步思考为何“黎明”用“那”，其他意象用“这”修饰？

预设：（1）三个“这”——时间、空间、心理距离接近。“那”表明希望还很遥远。三个“这”，一个“那”，表明现状是残酷的，希望是遥远的，但他心理上仍然与这片土地无比接近。

（2）指导读出“这”与“那”的不同。

小结：诗人借助这些意象，不仅再现了残酷的现实，更是表达了自己对这土地的一往情深。因此，诗人忍不住去赞美、去“歌唱”，歌唱人民，歌唱希望，歌唱祖国。

4.但是在诗歌第一部分，作者并未以第一人称“我”来歌唱，而是说“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

（1）诗人为什么要化身为一只“鸟”呢？接下来给同学们几分钟时间讨论一下，看看“鸟”有哪些特点，能帮助作者更好地表达他对这片土地深沉的爱。

【PPT:诗人为什么要化身为一只“鸟”呢？思考“鸟”有哪些特点，能帮助诗人更好地表达他对这片土地深沉的爱。】

预设：鸟相对弱小，说明无论多弱小，都有责任为祖国高歌，国家兴亡，匹夫有责。

与当时祖国满目疮痍之下人民的形象相吻合。

“鸟”是自由的象征，代表着这片土地上所有人对自由的渴望。

“鸟”能够歌唱，正如诗人在歌唱祖国。

“鸟”能够飞翔，危急之际完全可以离开。

“鸟”对黎明有很强烈的感知能力。

（2）

研读“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

重点研读：应该；嘶哑

预设：“应该”表现出一种责任感，匹夫有责。——若没有深爱，又怎会有这样的责任感与使命感？

“嘶哑”，既可以理解为愤怒的程度以致声嘶力竭；也可以理解为自战争爆发始，就未曾停止过“歌唱”以致精疲力竭，这是力度带来的嘶哑，也是时间带来的嘶哑——若没有深爱，又怎会如此忘我地歌唱？

（3）研读“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”

“——然后我死了”

从前一句代表希望的黎明到这一句的死亡，诗歌经历了一个突然的转折，诗人的表达却并非是“然而我死了”，他用了另一种的表达“然后我死了”。（请一位同学读一读。）

请思考，“然后”与“然而”给人的感觉有何不同？作者又为何要用“然后”来连接憧憬“希望”与走向“死亡”呢？

明确：“然后”这个词，从语法上看，是非常自然的承接关系；这份自然中，不仅有主观的视死如归，也有知道前路多艰，坦然从容地面对必然的牺牲。同时，作者深知，死亡很可能在黎明之前到来。但哪怕这一天可能看不到，也会坚守在这片土地上尽全力“歌唱”。——若没有深爱，又怎会将死亡如此轻描淡写？

“连羽毛也腐烂在土地里面。”

是不是最后两句都是在体现一种坦然与平静？你们听老师来读一读。

明确：“连……也”强调完全奉献自己，毫无保留。生则坚守在在这片土地上奋斗不止，死则埋葬在土地里面毫无保留——无论什么时候，绝不与这片土地分离——若没有深爱，又怎会如此无怨无悔？

（4）小结：可见，作者之所以化身为鸟，因为鸟儿弱小却嘶哑歌唱，能自由飞翔却从未离开的特点，和诗人自身形象紧密契合，并且更加形象鲜明地刻画了诗人的形象特点，能充分表达那份深沉的情感。也正是因为作者化身为“鸟”，诗歌整个的第一部分，未提一个“爱”字，却处处、字字都是深爱。接下来，让我们把前半部分深沉地朗读一遍。

5.过渡语：读到这里，随着生命的终结，他对这片土地深沉的爱意似乎也得到了完美呈现。然而诗人并没有停笔，又写了第二节。我们来一起读一读。

（1）同学们读第二节，与读第一节最明显的差别是什么？为什么诗人到此抛弃了一切技巧，用这么直白朴素的方式点明自己的“深爱”之情？

明确：第一节是借助“鸟”、“土地”“河流”“风”等意象来表达这种深爱之情，而第二节则抛除了一切技巧，直接表达自己的爱意。因为他写着写着，情感已达到顶点，用这种直白朴素的方式更能表现自己的深爱之情。

（2）如果让你给文章加个结尾以表现这种喷薄而出的情感，你会选择什么句式？陈述、疑问、祈使还是感叹句？但诗人恰恰选择另外一种句式——疑问句中特殊的设问句。与感叹句相比，设问句对表达情感有什么特别的作用呢？

预设：感叹句，情感一直上扬，情感是外显的。设问句自问自答，属于自我的对话，是对自己深爱情感的内心回响。

（3）老师尝试用陈述句来表述，请同学们读读看，进一步体会下此处运用设问句还有什么作用？（出示PPT）

因为我对这土地爱得深沉，所以我的眼里常含泪水。

明确：问句强调的是——“爱得深沉”。

（4）小结：是的，所有的意象和形式，都是为了表现作者对这片土地“爱的深沉”。正因为“爱的深沉”，哪怕是手无缚鸡之力，百无一用的书生，也忍不住用自己的方式，去抗争，去呐喊，那就是——“歌唱”。请同学们带着这种深沉的情感，再次朗读诗歌。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们发现，读一首诗首先要把握情感基调。其次，我们应找到诗中特定的意象，结合物象的特点以及语境，看看意象代表着什么，作者借助意象要表达什么；另一方面，选择适切的意象对于作者充分表达情感有着非常重要的作用。同时，诗歌的形式，比如句式、分行等，与作者的情感表达也是紧密联系的。简言之，一首诗歌往往是通过意象的选择、富有意味的形式等方面来表达它的情感。

六、作业设计



必做：寻找合适的配乐，有感情地朗诵《我爱这土地》，于“祖国在我心中”诗词朗诵

会上呈现。



选做：

1.思考作者为何会选用“土地”来象征祖国，“河流”与“风”象征反抗的人民。（200字左右）

2.阅读艾青作品《雪落在中国的土地上》，从意象选择或句式角度进行赏析。（300字左右）

七、板书设计（见黑板）

我——鸟

（深沉）

河流

风

黎明